| LEADER |
04354nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1820293 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a المبيريك، هيفاء بنت فهد
|g Al-Mubareek, Haifa bint Fahad
|e مؤلف
|9 473723
|
| 245 |
|
|
|a إسهامات بعض الدول الغربية فى دعم حركة تعليم الكبار:
|b دراسة لإثراء أدب تعليم الكبار فى العالم العربى
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - مركز تعليم الكبار
|c 2019
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 95 - 154
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استعرض البحث إسهامات الدول الغربية (الولايات المتحدة الأمريكية والمملكة المتحدة وروسيا وكندا وألمانيا وإيرلندا وغيرها) في حركة تعليم الكبار، والتي بدأت منذ عهد أرسطو وأفلاطون وسقراط وفي منتصف القرن التاسع عشر-على خلاف المملكة المتحدة والتي بدأت في القرن الثامن عشر-بهدف الاستفادة من التجربة الغربية في تعليم الكبار والقضاء على الأمية، وأهم الملاحظات على البحث هو ارتباط حركة تعليم الكبار بالتعليم الديني وبحركات الإصلاح الاجتماعي التي مرت بها الدول الغربية ودعاة المساواة والعدالة الاجتماعية، والتغلب على العديد من مظاهر الظلم الاجتماعي الذي تعرضت له فئة من الناس أدت إلى حرمانهم من التعليم، وبالتالي تقليص فرص الارتقاء الاجتماعي أمامهم، ومن ثم ظهرت نظرية الأندرغوجي (andragogy) في الولايات المتحدة الأمريكية في فترة السبعينات من القرن العشرين ورائدها هو: "مالكوم نولز وتلاها العديد من النظريات والأبحاث والمؤتمرات في مجال تعليم الكبار والتعليم المستمر.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of this paper is to investigate the contribution of some Western countries in adult education and illiteracy. The main question of the study is to explore contributions of Western countries in adult education movement and field. The research used the historical analytical method to track and analyze the history of adult education in Western countries from the literature review. The history and movement of adult education in Western countries began from Aristotle, Plato and Socrates era. Then, it begins again from 18th to the 20th century in the following countries: The United States of America, the United Kingdom and Russia. Canada, Germany and Ireland and Others. The theoretical and philosophical foundations of adult education have started. Besides, its concept, importance, objectives. The research movement has begun throughout history, after that. The results showed that, the history of adult education in some Western countries has begun from ancient eras. The initiatives of adult education was based on the social and economic policies and movement of the adults. The main objectives of adult education in Western culture are (religious education, improving the ability to live, achieving social justice, fighting social injustice, achieving gender equality, ensuring continuous training). Then, the Theory of “Andragogy” formulated by Malcom Knowles, which eliminates the learner's need for knowledge in self-concept, the learner experiences, readiness to learn, the orientation towards learning, motivation.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم المستمر
|a تعليم الكبار
|a أدب تعليم الكبار
|a الثقافة الغربية
|a الوطن العربى
|
| 692 |
|
|
|b Adult Education
|b Adult Education in Some Western Countries
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|l 026
|m ع26
|o 0199
|s آفاق جديدة فى تعليم الكبار
|t New Prospects in Adult Education
|v 000
|
| 700 |
|
|
|a العسكر، منى حمد براهيم
|g Al Askar, Mona Hamad Brahim
|e م. مشارك
|9 469495
|
| 856 |
|
|
|u 0199-000-026-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1080343
|d 1080343
|
