| LEADER |
04021nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1821683 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a مالك، خالد مصطفى محمد
|g Malek, Khaled Moustafa Mohammed
|e مؤلف
|9 304594
|
| 245 |
|
|
|a توقيت عرض الخرائط الذهنية الإلكترونية وأثره فى تنمية التحصيل وخفض العبء المعرفي لدي طلاب تكنولوجيا التعليم
|
| 246 |
|
|
|a Electronic Mind Maps Presentation’s Timing and its Effect in Achievement Development and Cognitive Load Reduction of Educational Technology Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة حلوان - كلية التربية
|c 2017
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 463 - 525
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The current research aims to determine the most appropriate E- Mind Maps presentation’ s timing in educational situation of educational. technology students, Faculty of Education and its impact on both the cognitive aspect of concepts of reference information resources and cognitive load reduction. Results revealed statistically significant differences between experimental groups’ students’ scores mean values in cognitive achievement test of concepts reference information resources on using electronic mental maps and that the group that used the mental maps * during its electronic educational' situation recorded the highest mean values in this test This may be due to the primary impact of the electronic mental maps presentation’s timing. Also there was no statistical significant difference between the. experimental groups mean values of students’scores in cognitive load test. This may be due to the impact of basic use of electronic mental maps (before / during & after) the educational situation.
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلى تحديد أنسب توقيت لعرض الخرائط الذهنية الإلكترونية في المواقف التعليمية المتنوعة لطلاب تكنولوجيا التعليم بكلية التربية، وذلك فيما يتعلق بأثره في تنمية الجانب المعرفي لمفاهيم مصادر المعلومات المرجعية، وخفض العبء المعرفـي وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في اختبار التحصيل المعرفي لمفاهيم مصادر المعلومات المرجعية عند الدراسة باستخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية يرجع للأثر الأساسي لتوقيت عرض الخرائط الذهنية الإلكترونية، وذلك لصالح المجموعة التي استخدمت الخرائط الذهنية الإلكترونية أثناء الموقف التعليمي، كذلك أشارت النتائج عن عدم وجود فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية لمقياس العبء المعرفـي يرجع للتأثير الأساسي لاستخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية (قبل /أثنـاء /بعد الموقف التعليمي).
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a تكنولوجيا التعليم
|a التحصيل الدراسي
|a طلبة الجامعات
|
| 700 |
|
|
|a خليفة، علي عبدالرحمن محمد
|g Khalifa, Ali Abdul Rahman Muhammad
|e م. مشارك
|9 220575
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Education & Educational Research
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 008
|f Dirāsāt Tarbawiyyaẗ wa Iğtimāʿiyyaẗ
|l 002
|m مج23, ع2
|o 0120
|s دراسات تربوية واجتماعية
|t Educational and Social Studies
|v 023
|x 2682-3616
|
| 856 |
|
|
|u 0120-023-002-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1081618
|d 1081618
|
