ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى الممارسات التدريسية للنظ...>الوصف

مستوى الممارسات التدريسية للنظرية البنائية الوظيفية لدى معلمات الدراسات الاجتماعية بالتعليم العام في المملكة العربية السعودية

العنوان بلغة أخرى: Level of Constructivist Teaching Practices of Social and National Studies Teachers in the Public Education in the Kingdom of Saudi Arabia
المصدر: مجلة جامعة فلسطين للأبحاث والدراسات
الناشر: جامعة فلسطين - عمادة الدراسات العليا والبحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الأنصاري، وداد بنت مصلح بن وكيل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Ansari, Wedad bint Maslah bin Wakil
مؤلفين آخرين: المقاطي، فاطمة بنت صنهات (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج10, ع2
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: إبريل
الصفحات: 314 - 346
DOI: 10.34027/1849-010-002-011
ISSN: 2410-874X
رقم MD: 1083685
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, EcoLink, AraBase, HumanIndex
مواضيع:
الأساليب التدريسية | النظرية البنائية | التعيم العام | معلمو الدراسات الاجتماعية | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الممارسات التدريسية | النظرية البنائية الوظيفية | معلمات الدراسات الاجتماعية | مراحل التعلم العام | Teaching Practices | Constructivist Teaching | Function Constructivist Theory | Teachers of Social Studies and National | Stage of Public Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

245

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الكشف عن مستوى الممارسات التدريسية للنظرية البنائية الوظيفية لدى معلمات الدراسات الاجتماعية بالتعليم العام في المملكة العربية السعودية. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتم اختيار عينة عشوائية متيسرة بلغت (150) معلمة للدراسات الاجتماعية في تعليم منطقة مكة المكرمة، بواقع (50) معلمة لكل من مراحل التعليم العام الثلاث الابتدائية، والمتوسطة، والثانوية. وجمعت بيانات الدراسة باستخدام بطاقة الملاحظة الصفية، بعد أن تم التأكد من قيم الصدق والثبات اللازمة. وحللت البيانات من خلال حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية. بالإضافة إلى استخدام عدد من فحوص الإحصاء الاستدلالي لمعرفة إذا ما كان هناك فروق في ممارسات عينة الدراسة تعزى لمتغيرات المرحلة الدراسية، والمؤهل العلمي، والتخصص الأكاديمي، والخبرة التدريسية، وعدد الدورات التدريبية. وأشارت النتائج إلى مستوى منخفض في أدوار الممارسات التدريسية البنائية الوظيفية لدى أفراد عينة الدراسة بشكل عام، وفي دور المعلمة تجاه التلميذات/الطالبات، وتهيئة البيئة التعليمية التعلمية، واستخدام التقويم البديل، في حين جاء الدور المهني للمعلمات بمستوى متوسط. بينما يوجد فروق ذات دلالة إحصائية (α=0.05) في مستوى ممارسات أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغيري المؤهل العلمي وجاءت لصالح فئة الماجستير فأعلى، والدورات التدريبية لصالح فئة ثلاث دورات فأكثر. بينما لم توجد فروق دالة إحصائيا لمتغيرات المرحلة التعليمية، والتخصص الأكاديمي، والخبرة التدريسية. وقد قدمت مجموعة من التوصيات والمقترحات ذات الصلة بالدراسة.

This study will aim to explore the level of function constructivist teaching practices of social and national teachers in the public education in the Kingdom of Saudi Arabia. The study folw the descriptive survey method. Availability random sample (150) was chosen from social studies teachers in the Makkah area in the Kingdom of Saudi Arabia, destruputing to (50) teachers for every stage of public education (elementary, intermediate, secondary). Moreover, the data of the study were collected using the observation checklist. The validity and reliability of the study instrument was checked. With respect to data analysis, means, and standard deviation were calculated of each item in observation checklist. Moreover, four way analysis was used to explore if there were a statistical significant difference in participants' practices attribute to participant's stage of study, scientific qualification, scientific specialization, instructional experiences, and number of her taking of training sessions. The findings of the study revealed low level of function constructivist teaching practices for study sample in general, and on the role of teacher toward students, creating the learning environment, and using alternative evaluation in particular, but they have achieved a moderate degree in the professional role. Moreover, a statistical significant difference (α=0.05) in participants' practices was found. It attributes to participant's scientific qualification in favor of the master class and above, as well as differences attributed to the her taking part in training sessions in favor for three training sessions and more. While it was not found a significant difference in the function constructivist teaching practices attribute to respondent's stage of the study, scientific specialization and instructional experiences. Based on the findings of the study, a set of relevant recommendations were suggested.
ISSN: 2410-874X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.