ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية برنامج قائم على استراتي...>الوصف

فاعلية برنامج قائم على استراتيجية الجدول الذاتي في تنمية مهارات القراءة الناقدة لدى طلبة الصف الأول الثانوي واتجاهاتهم نحوها

العنوان بلغة أخرى: The Effect of "K. W. L." Based Instructional Program on Developing Critical Reading Skills for the 1st Secondary Students and their Attitudes toward it
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: السليتي، فراس محمود مصطفى (مؤلف)
المجلد/العدد: مج47, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: أيلول
الصفحات: 372 - 395
DOI: 10.35516/0102-047-003-025
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 1085695
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
البرامج التعليمية | طرق التدريس | استراتيجية الجدول الذاتي | مهارات القراءة | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية الجدول الذاتي | مهارات القراءة الناقدة | الاتجاه | البرنامج التعليمي | الصف الأول الثانوي | "K. W. L." Strategy | Critical Reading | Attitude | Educational Program | The 1st Secondary
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

74

حفظ في:
المستخلص: This study aimed at investigating the effect of (K.W.L) based instructional program in developing critical reading skills and the 1st secondary students’ attitudes toward it in Jordan. To achieve this aim, the researcher designed a functionally-based instructional program, and a test consisting of (16) multiple choice items to measure the creative levels in reading, and students’ attitudes towards creative reading consisting of (18) of Likert scale items. The sample of the study was (123) students from Irbid first educational directorate (al koora) of the academic years 2015-2016. They were chosen purposively: (61) of them represented the experimental group and the other (62) represented the control group. The results of the study revealed that there were statistically significant differences in the critical reading level due to the way of teaching, also in favor of the experimental group (Instructional program). Results showed no significant differences in the critical reading skills due to gender or interaction between the program and gender. There were statistically significant differences in the students’ attitudes toward critical reading due to the effect of the program, and in favor of the experimental group. And the results also revealed statistically significant differences in the attitudes of students towards critical reading due to gender (male, female) for female students. The researcher suggested that further researches should be conducted on the effectiveness of K.W.L strategy on different language skills and in developing positive attitudes towards reading.

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر برنامج قائم على استراتيجية الجدول الذاتي في تنمية مهارات القراءة الناقدة والاتجاه نحوها لدى طلبة الصف الأول الثانوي في الأردن. ولتحقيق هدف الدراسة، بنى الباحث برنامجا تعليميا قائما على استراتيجية الجدول الذاتي، واختبارا في القراءة الناقدة تكون من (16) سؤالا من نوع الاختيار من متعدد، ومقياسا لاتجاهات الطلبة نحو القراءة الناقدة تكون من (18) فقرة من نوع ليكرت الخماسي. تكونت عينتها من (123) طالبا وطالبة من طلبة الصف الأول الثانوي في مديرية التربية والتعليم في لواء الكورة/ إربد، وللعام الدراسي 2018/2019، اختيرت بطريقة قصدية، وقد قسم الأفراد إلى مجموعتين: (61) طالبا وطالبة في المجموعة التجريبية، و(62) طالبا وطالبة في المجموعة الضابطة. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين تعزى إلى أثر البرنامج عند مستوى جميع مهارات القراءة الناقدة، ولصالح المجموعة التجريبية. ولم تظهر النتائج فروقا دالة إحصائيا في مهارات القراءة الناقدة تعزى إلى الجنس أو التفاعل بين الطريقة والجنس. وكانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات الطلبة نحو القراءة الناقدة تعزى لأثر البرنامج، ولصالح المجموعة التجريبية، وكذلك أسفرت عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات الطلبة نحو القراءة الناقدة تعزى لمتغير الجنس (ذكورا، إناثا) لصالح الإناث. وأوصى الباحث بضرورة إجراء المزيد من الدراسات حول علاقة استراتيجية الجدول الذاتي وتأثيرها في تنمية مهارات لغوية أخرى، وفي تنمية اتجاهات إيجابية نحو القراءة.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.