ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفاعل بين أنماط التواصل المت...>الوصف

التفاعل بين أنماط التواصل المتزامن وأسلوب التعلم "السمعي، البصري" في بيئة للتعلم الإلكتروني وأثره في تنمية مهارات تطوير الرحلات المعرفية عبر الويب والحضور الاجتماعي لدى طلاب كلية التربية بجامعة الإسكندرية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Interaction between the Types of Synchronous Communication and the Learning Style "Auditory, Visual" in an E-Learning Environment to Develop the Skills of Developing Web Quest and the Social Presence of Students Teachers
المصدر: تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
الناشر: الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
المؤلف الرئيسي: أبو خطوة، السيد عبدالمولى السيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Aboukhatwa, Elsayed Abd-Elmawla
المجلد/العدد: ع36
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يوليو
الصفحات: 1 - 105
ISSN: 2636-3364
رقم MD: 1086229
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | التعلم الإلكتروني | الرحلات المعرفية | إعداد المعلمين
كلمات المؤلف المفتاحية:
أنماط التواصل المتزامن | أسلوب التعلم "السمعي، البصري" | بيئات التعلم الإلكتروني | مهارات تطوير الرحلات المعرفية عبر الويب | الحضور الاجتماعي | طلاب كلية التربية | Types of Synchronous Communication | Learning Style "Auditory, Visual" | Web Quest | Social Presence
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

156

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الحالي الكشف عن أنسب أنماط التواصل المتزامن (النص، الصوت، الفيديو) لأسلوب التعلم (السمعي/ البصري) في بيئة للتعلم الإلكتروني وأثر ذلك في تنمية مهارات تطوير الرحلات المعرفية عبر الويب والحضور الاجتماعي لدى عينة من طلاب كلية التربية بجامعة الإسكندرية، واستخدم الباحث المنهج التجريبي، والتصميم العاملي 3 × 2، وتكونت عينة البحث من (٩٠) طالبا وطالبة من الفرقة الثالثة شعبة اللغة العربية بكلية التربية، قسموا على ست مجموعات وتكونت كل مجموعة من (١٥) طالبا وطالبة، وفقا لنمط التواصل المتزامن وأسلوب التعلم (السمعي/ البصري)؛ وقد أظهرت نتائج البحث وجود تأثير أساسي لأنماط التواصل المتزامن (النص، الصوت، الفيديو) بين متوسطات مجموعات البحث في كل من: تحصيل الجانب المعرفي، والجانب الأدائي لمهارات تطوير الرحلات المعرفية عبر الويب، والحضور الاجتماعي لصالح نمطي التواصل المتزامن بالفيديو، والتواصل المتزامن بالصوت مقارنة بنمط التواصل المتزامن بالنص، وعدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.05 بين نمط التواصل المتزامن بالفيديو، ونمط التواصل المتزامن بالصوت. كما كشفت نتائج البحث تفوق الطلاب ذوي أسلوب التعلم البصري على الطلاب ذوي أسلوب التعلم السمعي في المتغيرات التابعة لهذا البحث، كما أظهرت النتائج عدم وجود أثر للتفاعل بين أنماط التواصل المتزامن وأسلوب التعلم (السمعي/ البصري) في كل من تحصيل الجانب المعرفي، والجانب الأدائي لمهارات تطوير الرحلات المعرفية عبر الويب، بينما أظهرت النتائج أثرا للتفاعل في الحضور الاجتماعي لصالح مجموعة أسلوب التعلم البصري مع التواصل المتزامن بالفيديو، ومجموعة أسلوب التعلم السمعي مع التواصل المتزامن بالصوت مقارنة بباقي مجموعات البحث؛ وعلى ضوء نتائج البحث فإنه يجب توظيف نمطي التواصل المتزامن بالفيديو وبالصوت ليناسب أساليب تعلم المتعلمين، وعدم الاقتصار على استخدام نمط التواصل المتزامن بالنص، كما قدم الباحث مجموعة من التوصيات والمقترحات لتصميم أنماط التواصل المتزامن في بيئات التعلم الإلكتروني، والتغلب على حواجز العزلة الاجتماعية في التعلم الإلكتروني وتحقيق نواتج التعلم بفاعلية.

The current research aimed at detecting the effect of interaction between the types of Synchronous communication (text, voice, video) and the learning style (auditory/ visual) in an E-learning environment in developing the skills of developing the WebQuest and the social presence in a sample of students teachers at the Faculty of Education - Alexandria University. The research sample consisted of (90) third year students of the Arabic language division in the Faculty of Education, divided into six groups (15) students in each group, according to the type of synchronous communication and the learning style (auditory/ visual). The research results showed that there was a basic effect of the type of synchronous communication (text, voice, video) between the averages of the research groups in: cognitive achievement, performance skills of developing WebQuest, social presence for the group of synchronous video communication, synchronous voice communication compared to Synchronous text communication, and there was no statistical significant difference between the group of synchronous communication using video, and the group of Synchronous communication using voice, as well as the results of the research confirmed the existence of a fundamental impact of the learning style (auditory/ visual) in the dependent variables for the benefit of students with visual learning style. Furthermore, the research results showed that there was no effect for the interaction between the type of Synchronous communication and the learning style (auditory/ visual) in both cognitive achievement and performance skills of developing web knowledge trips, while there is an effect for the interaction in social presence for the benefit of the two groups (video - visual) group and (voice -auditory) group compared to other groups, and In light of the research results, it should not be limited to the use of simultaneous text communication, and the need to employ Synchronous communication video and voice to suit the learning styles of learners, and the researcher made a set of recommendations and proposals to design the types of Synchronous communication in E-learning environments, and overcome the barriers to social isolation and the achievement of learning outcomes effectively.
ISSN: 2636-3364

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.