| LEADER |
06709nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1828425 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 586139
|a Nassar, S. M.
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Technical Readiness of the Faculty Members at Cairo University For Implementing E-Assessment
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2019
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 34 - 83
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تتنافس الجامعات في جميع أنحاء العالم في إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بصورة متسارعة في مجالات التعليم والتعلم، والتقويم، والإدارة. ويعد قياس مستوى جاهزية هذه المؤسسات لتطبيق نظم التقييم الإلكتروني لأداء الطلاب أمرا ضروريا لنجاح اعتماد التقييم الإلكتروني وتنفيذه. لذلك عنيت الدراسة الحالية بقياس مدى استعداد أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم بجامعة القاهرة، الجيزة، مصر لتنفيذ نظم التقييم الإلكتروني. تم تطوير استبيان مبني على مقياس ليكرت الخماسي وبعد التأكد من صدقه وثباته، تم استيفاؤه من قبل 307 من أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم ينتمون إلى ثلاث كليات هي الزراعة، والعلاج الطبيعي، ودار العلوم بغرض قياس مستوى الاستعداد التقني لديهم لتطبيق نظم التقييم الإلكتروني. تم التعامل مع المستوى 3.41 على أنه المستوى الأدنى المقبول للاستعداد لكل بند أو محور، وتم التعبير عن مستوى الاستعداد الفعلي باستخدام الألوان الدالة: 1 2.6 = اللون الأحمر (غير جاهز ويحتاج إلى عمل شاق)، > 2.6 3.4 = اللون البرتقالي (غير جاهز ويحتاج إلى بعض العمل)، > 3.4 4.2 = اللون الأصفر (جاهز ولكنه يحتاج إلى بعض التحسينات)، > 4.2 5.0 اللون الأخضر (جاهز، انطلق). كشفت النتائج أن الغالبية العظمى من أعضاء هيئة التدريس يمتلكون أجهزة إلكترونية ذكية مع إمكانية الوصول إلى الإنترنت، إلا أنهم يفتقرون إلى الخبرة اللازمة لتطبيق نظم التقييم الإلكتروني. من ناحية أخرى جاءت مهاراتهم الأساسية في الحاسب، والإنترنت مرضية إلى حد ما (3.57 و4.05، على التوالي لون أصفر) ولكن لا تزال بحاجة إلى مزيد من التحسينات، في حين كانت مهاراتهم في استخدام نظم التقييم الإلكتروني غير مرضية (2.46 لون أحمر) وتحتاج إلى عمل شاق. من ناحية أخرى أظهرت الدراسة عدم جاهزية المحتوى اللازم لتطبيق نظم الاختبارات الإلكترونية (2.83 لون برتقالي) والذي يحتاج إلى بعض العمل. وبصفة عامة فقد أظهرت الدراسة أن أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم بجامعة القاهرة ليسوا مستعدين تقنيا (3.23 لون برتقالي) حتى الآن لتطبيق نظم الاختبارات الإلكترونية، وأنه يجب بذل المزيد من الجهد لتنمية مهاراتهم في هذا المضمار. وأوصت الدراسة بإجراء المزيد من البحوث في المجالات الأخرى ذات الصلة.
|
| 520 |
|
|
|b Universities around the world are rapidly and competitively introducing ICT into teaching & learning, management and assessment. E-assessment readiness evaluation is critical to the success of e-assessment adoption and implementation. Threfore, the readiness of the faculty members at Cairo University, Giza, Egypt for implementing e-assessment system was assessed. A valid and reliable constructed questionnaire based on the 5-point Likert scale was developed and used to evaluate their technical readiness for the computer-based assessment (CBA). The mean score 3.41 was treated as the minimum acceptable level of readiness for each item or construct. Indicative colors were used to indicate the level of readiness: 1-2.6= red color (not ready and needs hard work), >2.6-3.4= orange color (not ready and needs some work), >3.4-4.2= yellow color (ready but needs some improvements) and >4.2-5.0= green color (ready, go ahead). 307 Faculty members and teaching assistants belonging to three faculties viz., Agriculture (Agri), Physio-Therapy (PT) and Dar el-O1um (Dar) were surveyed. The results revealed that the vast majority of the faculty members possess a smart device and have access to the internet. However, they lack the experience needed for CBA. Their basic computer skills and internet skills were rather satisfactory (3.57 & 4.05, respectively= yellow) but still in need of further improvements. Both CBA skills (2.46) and CBA content (2.83) were not ready yet; the former needs hard work (Red) and the latter needs some work (orange). As regarding the overall technical readiness, the faculty members are not ready so far (3.23, orange) and some work is still needed. The study concluded that the faculty members and teaching assistants at Cairo University are not technically ready so far for CBA implementation and some effort has to be exerted. The present study has gone some way towards enhancing our understanding of the readiness for CBA. However, further research should be undertaken in other relevant areas.
|
| 653 |
|
|
|a جامعة القاهرة
|a هيئة التدريس
|a التعلم الإلكتروني
|a تكنولوجيا المعلومات
|
| 692 |
|
|
|a التعلم الإلكتروني
|a التقييم الإلكتروني
|a التقييم القائم على الحاسوب
|a الجاهزية الإلكترونية
|b e- learing
|b e- asseaament
|b computer
|b based assessment “CBA”
|b e- readiness
|
| 700 |
|
|
|9 586138
|a El-Naggar, M. S.
|e Co-Author
|
| 700 |
|
|
|9 586140
|a Said, H. K.
|e Co-Author
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 002
|m مج27, ع2
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 027
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-027-002-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1087786
|d 1087786
|
