ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر منحى النظم في اكتساب مهارا...>الوصف

أثر منحى النظم في اكتساب مهارات التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الأول الثانوي في الجغرافيا

العنوان بلغة أخرى: The Impact of the Systematic Approach in the Acquisition of Creative Thinking Skills Among First-Grade Secondary Students in Geography
المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: القميري، لبنى خالد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الخوالدة، ناصر أحمد ضاعن (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج28, ع4
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: يوليو / ذو القعدة
الصفحات: 588 - 608
DOI: 10.33976/1443-028-004-028
ISSN: 2410-2946
رقم MD: 1089409
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | تدريس الجغرافيا | مهارات التفكير | التفكير الإبداعي | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
منحى النظم | الوحدة المصممة وفق منحى النظم | التفكير الإبداعي | كتاب الجغرافيا | Systematic Approach | The System Oriented Unit | Creative Thinking | Geography Book
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

27

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر منحى النظم في اكتساب مهارات التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الأول الثانوي في الجغرافيا. استخدام الباحثان المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (57) طالبة تم اختيارهن بطريقة عشوائية من طالبات الصف الأول الثانوي الأدبي، من مدرسة وادي السير الثانوية للبنات التابعة لوزارة التربية والتعليم الأردنية. تم تقسيمهن إلى شعبتين: تجريبية تكونت من (28) طالبة درست الوحدة المصممة وفق منحى النظم، وشعبة ضابطة درست بالطريقة الاعتيادية. ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد الأدوات المناسبة والمتمثلة في إعادة تصميم وحدة تعليمية وفق منحى النظم، وإعداد دليل معلم يناسب منحى النظم، بالإضافة اختبار تفكير إبداعي يضم مهارات (الطلاقة الفكرية، والمرونة، والأصالة). وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدم المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتحليل التباين المصاحب (ANCOVA) لفحص دلالات الفروق، وقد أظهرت المعالجة الإحصائية النتائج الآتية: تفوق المجموعة التجريبية على الضابطة في القياس البعدي للمهارات الفرعية للتفكير الإبداعي مجتمعة، وللتفكير الإبداعي ككل. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة: - تصميم المحتوى التعليمي في ضوء أساليب تناسب المادة التعليمة. والاهتمام بإكساب المتعلمين مهارات التفكير الإبداعي من خلال استراتيجيات تدريس متنوعة وحديثة، إجراء المزيد من الدراسات حول منحى النظم وأثره في التعليم.

The study aimed to reveal the impact of the systematic approach in the acquisition of creative thinking skills among first grade secondary students in geography. The semi-experimental approach was used. The sample of the study consisted of (57) students randomly selected from the first secondary grade students, from Wadi Al Seer secondary school for girls which is one of the Ministry of Education public schools in Jordan. They were divided into two groups: an experimental group consisting of (28) students who studied the unit designed according to the systematic approach, and a control group who studied the unite in the normal way. In order to achieve the desired objectives of the study, the appropriate tools were prepared: the redesign of a system-oriented learning unit, the preparation of a system-appropriate teacher guide, a creative thinking test that included skills; (intellectual fluency, flexibility, and Originality). To answer the study questions, the arithmetical averages, standard deviations and associated variance analysis (ANCOVA) were used to examine the statistical significant of differences. Statistical analysis showed the following results: The experimental group outweighs the control group in the telemetry of the combined sub-skills of creative thinking combined, and of creative thinking as a whole. In light of these findings, the study recommended: - Design educational content in the light of methods that fit the educational material. - The need to encounter learners with creative thinking skills through different and modern teaching strategies. - Conduct further studies on the direction of the systematic approach and its impact on education.
ISSN: 2410-2946

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.