ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استراتيجية التدريس بالو...>الوصف

فاعلية استراتيجية التدريس بالواقع المعزز في تنمية البراعة الرياضياتية والتفكير البصرى لدى طلاب المرحلة المتوسطة

العنوان بلغة أخرى: Effectiveness of Augmented Reality Based Teaching Strategy on the Development of Mathematical Proficiency and Visual Thinking among Intermediate School Students
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة الملك سعود - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الغامدى، إبراهيم بن محمد على (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Ghamdi, Ibrahim Mohamed Ali
المجلد/العدد: مج32, ع3
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 485 - 511
DOI: 10.33948/1158-032-003-003
ISSN: 1018-3620
رقم MD: 1091055
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التدريسية | البراعة الرياضياتية | طلبة المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
تدريس الرياضيات | التعليم الإلكترونى | البراعة | Mathematic Teaching | E-Learning | Proficiency
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

284

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استراتيجية التدريس بالواقع المعزز في تنمية البراعة الرياضياتية والتفكير البصري لدى طلاب المرحلة المتوسطة. واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي ذا تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة ذات الاختبار القبلي والبعدي، وتكونت عينة الدراسة من (60) طالبًا من طلاب الصف الثاني المتوسط بمنطقة الباحة. وبلغ عدد طلاب المجموعة التجريبية (27) والضابطة (33). وأعد الباحث مواد الدراسة المتمثلة في الواقع المعزز باستخدام تطبيق HP Reveal، ودليل المعلم. كما أعد الباحث أدوات الدراسة المتمثلة في اختبار البراعة الرياضياتية، واختبار التفكير البصري. وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.01) لصالح المجموعة التجريبية في البراعة الرياضياتية بكافة مهاراتها (الاستيعاب المفاهيمي، الطلاقة الإجرائية، الكفاءة الاستراتيجية، الاستدلال التكيفي، الرغبة المنتجة، البراعة الرياضياتية الكلية) وبحجم تأثير مرتفع بلغ على التوالي 2ή (0.30، 0.34، 0.43، 0.56، 0.73 ،0.58)، كما تفوقت المجموعة التجريبية عند مستوى (0.01) في التفكير البصري بكافة مهاراته (التعرف على الشكل ووصفه، وتحليل الشكل، وربط العلاقات في الأشكال، وإدراك وتفسير الغموض، والتفكير البصري الكلي) بحجم تأثير مرتفع بلغ على التوالي 2ή (0.23، 0.25، 0.26، 0.19، 0.43)، وكشفت الدراسة عن وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيًا عند مستوى (0.01) بين البراعة الرياضياتية والتفكير البصري بلغت (0.59).

This study aimed to identify the Effectiveness of Augmented Reality based Teaching Strategy on the development of mathematical Proficiency and visual thinking among intermediate school students. The sample consisted of (60) intermediate class students from Al-Baha region where the experimental group consists of (27) students and the control group consists of (33) students. The researcher prepared the study materials, which are represented in the augmented reality through the use of the HP Reveal application, Teacher's Guide, mathematical proficiency test and visual thinking test. The study revealed that there were statistically significant differences at the level of (0.01) for the experimental group in mathematics proficiency with all its skills (conceptual understanding, procedural fluency, strategic competence, adaptive reasoning, productive disposition, total mathematical proficiency) and high effect size scored η2 (0.30, 0.34, 0.43, 0.56, 0.73, 0.58) respectively. The experimental group was superior at the level of (0.01) in the visual thinking of all its skills (identifying and description of the shape, Shape analysis, linking relations in shapes, cognition and interpretation of ambiguity, and overall visual thinking) with a high impact size scored η2 (0.23, 0.25, 0.26, 0.19, 0.43) respectively. The study revealed a statistically significant correlation at the level of (0.01) between mathematical proficiency and visual thinking.
ISSN: 1018-3620

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.