ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فعالية تطبيق أسلوبي طاولة روبي...>الوصف

فعالية تطبيق أسلوبي طاولة روبين والدببة الثلاثة من أساليب التعلم الخبراتي، في تدريس طالبات الصف الثامن، وأثر ذلك في التحصيل والتفكير الإبداعي

العنوان بلغة أخرى: The Efficiency of Applying Round Robin Table and Three Bears methods of Experiential Learning in Teaching Eighth Grade Female Students, and its Effect on their Achievement and Creative Thinking
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: سعادة، جودت أحمد صالح (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عمرو، هناء محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج45, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2018
التاريخ الهجري: 1440
الصفحات: 345 - 360
DOI: 10.35516/0102-045-987-020
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 946286
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
التدريس | التعلم الخبراتي | أسلوب الدببة الثلاثة | أسلوب طاولة روبين | التفكير الإبداعي | التحصيل الدراسى | الصف الثامن
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم الخبراتي | أسلوب طاولة روبين | أسلوب الدببة الثلاثة | التحصيل الدراسي | التفكير الإبداعي | Experiential Learning | Round Robin Table Method | Three Bears Method | Achievement | Creative Thinking
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

124

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي أثر تدريس طالبات الصف الثامن الأساسي بمدينة عمان باستخدام أسلوبين من أساليب التعلم الخبراتي، وهما: طاولة روبين، والدببة الثلاثة، وأثر ذلك في التحصيل والتفكير الإبداعي. ولتحقيق هذا الهدف اختيرت عينة قصدية من طالبات ذلك الصف في لواء الجامعة التابع لمديرية التربية والتعليم في عمان الثانية، تألفت من (93) طالبة، تمَ توزيعهن على ثلاث مجموعات: اثنتان منهما تجريبيتان، تم تدريس المجموعة الأولى وعددها (31) طالبة وحدة الضوء بأسلوب طاولة روبين، والأخرى وعددها (28) طالبة تم تدريسها وحدة الضوء بأسلوب الدببة الثلاثة، أما المجموعة الثالثة فقد مثلت المجموعة الضابطة، وضمت (34) طالبة، تم تدريسها وحدة الضوء بالطريقة التقليدية. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، استخدم الباحثان اختبارين: الأول تحصيلي من إعدادهما، وتألف من ثمان وأربعين فقرة من نوع الاختيار من متعدد، والثاني اختبار توارنس للتفكير الإبداعي بصورة الألفاظ، نمط (أ)، لقياس مستوى التحسن في مهارات التفكير الابداعي، والذي تبناهُ الباحثان، وتكون من سبع فقارت ذات الإجابة مفتوحة النهاية. وقد جرى تنظيم المحتوى التعليمي في وحدة (الضوء) من كتاب العلوم للصف الثامن الأساسي، بما ينسجم مع أسلوبي طاولة روبين والدببة الثلاثة. وقام الباحثان بالتحقق من صدق الاختبارين، بعرضهما على لجنة من المحكمين، وحساب ثباتهما باستخدام طريقة الاختبار وإعادة الاختبار (test-retest)، واستخدام معامل ارتباط بيرسون، ومعادلة كورد ريتشورسون (KR-20) وكان مقداره (0.81) للاختبار التحصيلي، مع استخدام معادلة كرونباخ ألفا (Cronbach Alpha) لمقياس التفكير الإبداعي وكان مقداره (0.48). وقد تم تحليل البيانات باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتحليل التباين الأحادي المصاحب أو المشترك (One - Way ANCOVA). وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي علامات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة، على الاختبار التحصيلي، ولصالح أفراد المجموعة التجريبية، التي درست المحتوى التعليمي بأسلوبي طاولة روبين والدببة الثلاثة، ووجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي أداء أفراد مجموعتي الدراسة على مقياس التفكير الإبداعي، لصالح أفراد المجموعة التجريبية التي درست المحتوى التعليمي بأسلوبي طاولة روبين والدببة الثلاثة، وذلك عند مقارنتها بالمجموعة الضابطة.

This study aimed at exploring the efficiency of applying Round Robin Table and Three Bears Methods of experiential learning in teaching eighth grade female students and its effect on their achievement and creative thinking. To answer the study questions, the researchers developed an achievement test that consisted of (48) multiple choice items. The second tool was Torrance Creative Thinking Scale with seven open-ended type of questions. Both tools were assured for validity. To calculate reliability of the tools, test-retest, Pearson Correlation Coefficient and Cronbach Alpha Formulas were used and they were (0.84) and (0.81) respectively. The sample of the study consisted of (93) female students that were distributed into three groups. Two of them were experimental (Three Bears & Round Robin Table) and the third one was the control group. The researchers used Means, Standard Deviations and ANCOVA to analyze the data. The results showed that there were statistically significant differences at the level of (α ≥ 0.05) between the means of students’ grades on the achievement test and creative thinking scale, in favor of the experimental groups that were taught by Three Bears and Round Robin Table strategies.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.