ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع توظيف معلمي التعليم العام...>الوصف

واقع توظيف معلمي التعليم العام لمميزات التدريس الفاعل في الصفوف التي يتواجد فيها الطلبة ذوو صعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: The Status of General Education Teachers' Effective Instruction Features Employing in Classes Included Students with Learning Disabilities in Jeddah City
المصدر: المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
المؤلف الرئيسي: الحساني، سامر بن عبدالحميد حمود (مؤلف)
المجلد/العدد: ع53
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 171 - 210
ISSN: 2536-9261
رقم MD: 1091958
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الإستراتيجيات التعليمية | التدريس الفاعل | صعوبات التعلم | معلم التعليم العام | الطلبة ذوي صعوبات التعلم
كلمات المؤلف المفتاحية:
التدريس الفاعل | معلمو الصفوف العامة | الطلبة ذوو صعوبات التعلم | Effective Instruction | General Education Teachers | Students with Learning Disabilities
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على واقع توظيف معلمي التعليم العام لمميزات التدريس الفاعل في الصفوف التي يتواجد فيها الطلبة ذوو صعوبات التعلم، والتعرف على الفروق في توظيف مميزات التدريس الفاعل بناء على متغيرات: (الجنس، وعدد الطلبة، وسهولة الحركة في الصف). ولتحقيق أهداف الدراسة؛ طور الباحث بطاقة ملاحظة تكونت من (٣٣) فقرة، تمثل خمسة أبعاد لمميزات التدريس الفاعل الرئيسة. وتألفت عينة الدراسة من (٤٦) معلما ومعلمة في مدارس التعليم العام يدرسون للصف الرابع الابتدائي مقررات اللغة العربية، والعلوم، والرياضيات. وأظهرت نتائج الدراسة مستوى متوسطا (0.584) لتوظيف معلمي الصفوف العامة لمميزات التدريس الفاعل في صفوف التعليم العام، وقد حل في المرتبة الأولى بعد التدريس الدقيق، يليه التغذية الراجعة الفورية بمستوى مرتفع لكليهما. بينما جاء التدريس المنتظم بمستوى متوسط، وأخيرا جاء قياس التقدم المستمر والممارسة الموجهة بمستوى منخفض لكليهما. كما أن الفقرات الدالة على النمذجة والتدريس الداعم كانت منخفضة في الدراسة، ولم تظهر الدراسة فروقا في توظيف مميزات التدريس الفاعل بناء على متغيري (عدد الطلبة في الصف، وسهولة الحركة)، بينما أظهرت فروقا بناء على متغير الجنس. وأخيرا لوحظ أن الفقرات التي أبعاد تركز على تلبية حاجات الطلبة ذوي صعوبات التعلم أو تحت خطرها كانت منخفضة جدا من بين جميع بطاقة الملاحظة.

The current study aimed to identify the status of general education teachers employing effective instruction features in classes include students with learning disabilities. The study also aimed to identify the differences in employing the effective instruction features based on variables (gender, number of students, and ease of movement in the classroom). To achieve the study aims, the researcher developed (checklist) consisting of (33) items representing five dimensions of the effective instruction features. The study sample consisted of (46) male and female teachers in general education schools who taught for the fourth grade of elementary school courses of the Arabic language, science, and mathematics. The study results showed a medium level (0.584) for general education teachers applying effective instruction features in general classes. The explicit instruction dimension came first, followed by immediate feedback with a high average for both. While systematic instruction came at a medium level, and at last came the ongoing progress monitoring, and guided practice at a low level for both. Also, modeling and scaffolding items were low in the study. The study did not show differences in employing the effective instruction features regards the variables (number of students in a class, ease of movement). In contrast, it showed differences based on the gender variable. Finally, it was noticed in the study; the items in the checklist that focused on meeting the needs of students with learning disabilities or at-risk are deficient.
ISSN: 2536-9261

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.