ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معوقات تعليم اللغة العربية في...>الوصف

معوقات تعليم اللغة العربية في الصفوف الأولية: مشاهدات واقعية

المصدر: المؤتمر الدولي للغة العربية وآدابها 2020
الناشر: إثراء المعرفة للمؤتمرات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: اللحياني، زكية بنت فازع بن مبروك (مؤلف)
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2020
مكان انعقاد المؤتمر: مكة المكرمة
الهيئة المسؤولة: إثراء المعرفة للمؤتمرات والأبحاث
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: فبراير
الصفحات: 388 - 395
رقم MD: 1093191
نوع المحتوى: بحوث المؤتمرات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +AraBase
مواضيع:
التعليم الابتدائي | الصفوف الأولية | تدريس اللغة العربية | معلمي اللغة العربية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

101

حفظ في:
المستخلص: تعرض الدراسة لمعوقات تعليم اللغة العربية في الصفوف الأولية من واقع مشاهدات (الباحثة) ومعايشتها للميدان التعليمي (مشرفة تربوية) قامت الدراسة على استبانة وزعت على 60 معلمة من معلمات الصفوف الأولية؛ لتحديد أهم عوائق تعليم العربية في هذه المرحلة، وافترضت أن هذه العوائق ناتجة عن خلل في أحد العاملين التاليين: الأول: كفاءة المعلمة ويؤثر فيها (التخصص-الخبرة-عدد الحصص-برامج التدريب التي تتلقاها) الثاني: المادة التطبيقية (إهمالا-شحا) ثم عامل آخر يتبع هذين العاملين ويعززهما، وهو: استخدام التطبيقات الذكية. وخلصت الدراسة إلى أن هناك تناسبا طرديا بين كفاءة المعلمة و: 1-تخصصها؛ فكلما كانت متخصصة في اللغة العربية كانت أكثر كفاءة في تدريسها 2-خبرتها؛ فكلما زادت سنوات الخبرة كانت أكثر كفاءة في تدريس اللغة العربية 3-جودة برامج التدريب التي تتلقاها؛ فكلما كانت برامج التدريب جيدة زادت كفاءة المعلمة بينما هناك تناسب عكسي بين كفاءة المعلمة ونصابها من الحصص، والمهام التي توكل إليها؛ فكلما كان نصابها أقل كانت أكثر كفاءة في تدريس المادة. كما أثبتت النتائج أن هناك إهمالا للمادة التطبيقية الإضافية وكانت نسب التطبيق متدنية. وبناء عليه جاءت توصيات الورقة بمقترحات لردم فجوة هذين المعوقين وما تفرع عنهما كما سيتضح خلال العرض.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.