أثر التفاعل بين أنماط الإبحار المعزز "حر، مقيد" والأسلوب المعرفي "تحمل/عدم تحمل" الغموض في بيئة التعلم المتنقل على تنمية مهارات صيانة الأجهزة التعليمية والذكاء البصرى المكاني لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
| المصدر: | تكنولوجيا التعليم |
|---|---|
| الناشر: | الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم |
| المؤلف الرئيسي: | الطباخ، حسناء عبدالعاطي إسماعيل (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | El-Tabakh, Hasnaa Abdelati Ismail |
| المجلد/العدد: | مج27, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| الشهر: | يناير |
| الصفحات: | 3 - 98 |
| DOI: |
10.21608/TESR.2017.74603 |
| رقم MD: | 1093218 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
279
| LEADER | 03473nam a22002177a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1834471 | ||
| 024 | |3 10.21608/TESR.2017.74603 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |a الطباخ، حسناء عبدالعاطي إسماعيل |g El-Tabakh, Hasnaa Abdelati Ismail |e مؤلف |9 135403 | ||
| 245 | |a أثر التفاعل بين أنماط الإبحار المعزز "حر، مقيد" والأسلوب المعرفي "تحمل/عدم تحمل" الغموض في بيئة التعلم المتنقل على تنمية مهارات صيانة الأجهزة التعليمية والذكاء البصرى المكاني لدى طلاب تكنولوجيا التعليم | ||
| 260 | |b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم |c 2017 |g يناير | ||
| 300 | |a 3 - 98 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |e كشف البحث عن أثر التفاعل بين أنماط الإبحار المعزز (حر، مقيد)، والأسلوب المعرفي (تحمل، عدم تحمل) الغموض في بيئة التعلم المتنقل على تنمية مهارات صيانة الأجهزة التعليمية والذكاء البصري المكاني لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. تعد بيئات التعلم المتنقل شكلاً جديداً من أشكال نظم التعليم عن بعد. اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في الاستبانة، اختبار تحصيلي إلكتروني لقياس الجانب المعرفي لمهارات صيانة الأجهزة التعليمية، مقياس للذكاء البصري والمكاني. وتكونت العينة من طلاب الفرقة الرابعة بكلية التربية النوعية تخصص تكنولوجيا التعليم للعام الدراسي(2015-2016م). وأظهرت النتائج أن أعلى الأنماط في مستوى الذكاء البصري المكاني كان نمط المقيد متحمل الغموض حيث أنه حقق أعلى القيم في مقياس الذكاء البصري المكاني وذلك نظراً لتمتع الطالب بالقدرة على التخيل وحل الغموض البصري المكاني وذلك نظراً لتمتع الطالب بالقدرة على التخيل وحل الغموض البصري واستخدام المسارات المنتظمة وتقبل ما يحيط به من متناقضات وأفكار وأحداث غامضة. وأوصى البحث بضرورة تدريب أعضاء هيئة التدريس على توظيف تكنولوجيا الواقع المعزز لاستخدامها في عملية التعلم، إجراء المزيد من الدراسات والبحوث حول تكنولوجيا الواقع المعزز. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023 | ||
| 653 | |a تكنولوجيا التعليم |a استراتيجيات التعليمية |a التطبيقات التفاعلية |a التعلم النقال |a علم النفس المعرفي | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 005 |l 001 |m مج27, ع1 |o 0156 |s تكنولوجيا التعليم |t Education Technology |v 027 | ||
| 856 | |u 0156-027-001-005.pdf |n https://tesr.journals.ekb.eg/article_74603.html | ||
| 930 | |d y |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 1093218 |d 1093218 | ||
عناصر مشابهة
-
تصميم بيئة تعلم للهولوجرام قائمة على توقيت عرض كائنات التعلم الرقمية "حر / مقيد" وأثرها على تنمية التحصيل المعرفي بمقرر الأحياء ومهارات التصور البصري المكاني لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: الطباخ، حسناء عبدالعاطي إسماعيل منشور: (2020) -
الذكاء المتعدد و علاقته بالأسلوب المعرفي تحمل - عدم تحمل الغموض لدى طلبة الجامعة
بواسطة: رشيد، فارس هارون منشور: (2005) -
أثر التفاعل بين نمطي القصص الرقمية خطي متفرع والأسلوب المعرفي تحمل الغموض عدم تحمل الغموض على تنمية مهارات حل المشكلة والانخراط في التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
بواسطة: الغندور، ريهام أحمد فؤاد منشور: (2021) -
تطوير بيئة التعلم التشاركي بتكنولوجيا الواقع المعزز لتنمية مهارات صيانة الأجهزة النقالة لدى طلاب الدراسات العليا
بواسطة: منصور، أشرف محمود منشور: (2021) -
التفاعل بين نمطي المناقشات الإلكترونية "المضبوطة، الحرة" والأسلوب المعرفي "المستقل، المعتمد" في بيئة التعلم الإلكترونية وأثره على تنمية مهارات صيانة الأجهزة التعليمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
بواسطة: قاسم، هند محمود علي منشور: (2019)
