التفاعل بين نمطي عرض الإنفوجرافيك الثابت (الرأسي - الأفقي) مقابل (البسيط - كامل التفاصيل) وأثره على تنمية مهارات إنتاج العروض التقديمية وخفض العبء المعرفي وبقاء أثر التعلم لدى الطلاب الصم والبكم بجامعة الإسكندرية
| المصدر: | تكنولوجيا التعليم |
|---|---|
| الناشر: | الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم |
| المؤلف الرئيسي: | خليفة، أمل كرم (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | .Khalifa, Amal K |
| المجلد/العدد: | مج28, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| الشهر: | يناير |
| الصفحات: | 201 - 301 |
| DOI: |
10.21608/TESR.2018.71301 |
| رقم MD: | 1093422 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
171
| المستخلص: |
هدف البحث إلى التعرف على التفاعل بين نمطي عرض الانفوجرافيك الثابت (الرأسي الافقي) مقابل (البسيط، كامل التفاصيل) وأثره على تنمية مهارات إنتاج العروض التقديمية وخفض العبء المعرفي وبقاء أثر التعلم لدى الطلاب الصم والبكم بجامعة الإسكندرية. عرض البحث إطارا مفاهيميا تضمن المتغيرات، المستقلة نمطين لعرض الإنفوجرافيك الثابت (الرأسي، الأفقي)، نمطين لعرض محتوى الإنفوجرافيك الثابت (البسيط، كامل التفاصيل)، متغير تابع تنمية مهارات إنتاج العروض التقديمية، خفض العبء المعرفي، بقاء أثر التعلم، أهم المصطلحات، الانفوجرافيك الثابت، العبء المعرفي، بقاء أثر التعلم. وذكر مفهوم الانفوجرافيك، وخصائصه، وظائفه، أنواعه، أهميته، مميزاته، خصائص الصم، مفهوم الصم. اعتمد البحث على المناهج، الوصفي التحليلي، تطوير المنظومات التعليمية، شبه التجريبي. وجاءت العينة بطريقة قصدية على كل طلاب الصم بكلية التربية النوعية وعددهم (21) من الفرقة الثانية والثالثة وليس لديهم مهارات التعامل مع البوربوينت. وتمثلت الأدوات في تطبيق اختبار تحصيلي، بطاقة تقييم منتج لتقيم مهارات انتاج العروض التقديمية، مقياس العبء المعرفي، مقياس التقدير الذاتي. واختتم البحث بأهم النتائج يوجد فروق داله إحصائيا عند مستوى (0.05) نتيجة لاختلاف نمط الانفوجرافيك الثابت (الرأسي-كامل التفاصيل) مقابل (الأفقي –كامل التفاصيل) بين متوسطي درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي للمعارف المرتبطة ببرنامج العروض التقديمية وبطاقة تقييم منتج إنتاج العروض التقديمية ومقياس العبء المعرفي. وفي ضوء ما جاءت به النتائج جاءت التوصيات، الاهتمام بتعليم الطلاب الصم والبكم بما يتناسب مع نمط تعليمهم وهو النمط البصري والمتمثل في الانفوجرافيك. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022 |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر التعلم المدمج في تنمية مهارات استخدام برنامج العروض التقديمية والتفاعل الاجتماعي لدى طالبات الصف الثالث الثانوي التجاري
بواسطة: رزق، ياسر صبري منشور: (2018) -
فاعلية برنامج تدريبي قائم علي التعلم بالأنموذج في تنمية بعض المهارات العملية لدي التلاميذ الصم والبكم
بواسطة: فرماوى، هالة فرماوي محمد منشور: (2014) -
أثر التفاعل بين نمط تصميم الإنفوجرافيك الثابت "الأفقي- الرأسي" في بيئة المنصات الإلكترونية والأسلوب المعرفي "تحمل - عدم تحمل" الغموض على الاحتفاظ بالتعلم والتنظيم الذاتي وخفض العبء المعرفي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
بواسطة: نظير، أحمد عبدالنبي عبدالملك منشور: (2019) -
أثر نمطي عرض الإنفوجرافيك الثابت "الرأسي-الأفقي" ببيئة الفصل المعكوس في تنمية مهارات الفهم القرائي بمادة اللغة الإنجليزية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: عبدالحق، إيمان محمد منشور: (2022) -
برنامج حاسب آلي لتحسين أداء بعض المهارات الهجومية في كرة السلة لمعاقي الصم والبكم
بواسطة: الشتيحي، عمرو مصطفى كامل منشور: (2002)
