| LEADER |
07987nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1834754 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/TESR.2018.120788
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a حجازي، أميرة سمير سعد علي
|g Hejazi, Amirah Samir Saad Ali
|e مؤلف
|9 208331
|
| 245 |
|
|
|a التفاعل بين نمط الوكيل التعليمي (تنافسي - تعاوني) بالقصة الرقمية ونمط النشاط التعليمي الصفي (تنافسي - تعاوني) وأثره على تنمية المفاهيم وبقاء أثر التعلم لدى أطفال ما قبل المدرسة
|
| 246 |
|
|
|a The Interaction Between the Educational Agent Style (Competitive - Cooperative) with the Digital Story and the Pattern of Classroom Educational Activity (Competitive - Cooperative) and its Impact on the Development of Concepts and Survival After Learning in Pre-School Children
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|c 2018
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 205 - 322
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a حاول البحث الحالي دراسة التفاعل بين نمط الوكيل التعليمي (تنافسي –تعاوني) بالقصة الرقمية ونمط النشاط التعليمي الصفي (تنافسي -تعاوني) وأثره على تنمية المفاهيم وبقاء إثر التعلم لدى أطفال ما قبل المدرسة، وذلك محاولة لإيجاد أفضل أساليب التصميم والتعليم للقصة الرقمية لتنمية المفاهيم لدي تلك العينة، وقد تم الاعتماد على التصميم التجريبي العاملي 2*2 لأربع مجموعات؛ الأولى منهم تدرس وفق نمط الوكيل التعليمي تنافسي، والثانية تدرس وفق نمط الوكيل التعليمي تعاوني، والثالثة منهم تدرس وفق نمط الوكيل التعليمي تنافسي نمط نشاط صفي تنافسي، والرابعة منهما تدرس وفق نمط الوكيل التعليمي تعاوني نمط نشاط صفي تعاوني، وقد تكونت عينة البحث من (60) ستون طفلا من تلاميذ رياض الأطفال تتراوح أعمارهم الزمنية ما بين 4- 6 أعوام؛ طبق عليهم كل من: اختبار تحصيلي لمفاهيم الحساب، ثم طبق عليهم الاختبار مرجا بعد أسبوعين لقياس بقاء اثر التعلم لديهم، وقد أسفرت نتائج البحث بالنسبة للاختبار الفوري عن عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف أسلوب عرض الوكيل التعليمي (التنافسي/ التعاوني) لصالح نمط الوكيل التنافسي، وكذلك وجود فرق ذو دلالة إحصائية، يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف أسلوب تقديم النشاط التعليمي المصاحب لعرض الوكيل التعليمي (تعاوني -تنافسي) لصالح النشاط التنافسي وكذلك وجود فرق ذو دلالة إحصائية يرجع للتأثير الأساسي للتفاعل بين أسلوب تقديم النشاط التعليمي المصاحب لعرض الوكيل التعليمي (التنافسي -تعاوني) والنشاط التعليمي المصاحب (تعاوني -التنافسي)، أما عن بقاء أثر التعلم فأسفرة النتائج عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف أسلوب تقديم النشاط التعليمي المصاحب لعرض الوكيل التعليمي (تعاوني -تنافسي) لصالح النشاط التنافسي وكذلك وجود فرق ذو دلالة إحصائية يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف أسلوب تقديم النشاط التعليمي المصاحب لعرض الوكيل التعليمي (تعاوني -تنافسي) لصالح النشاط التنافسي، وكذلك وجود فرق ذو دلالة إحصائية يرجع للتأثير الأساسي للتفاعل بين أسلوب تقديم النشاط التعليمي المصاحب لعرض الوكيل التعليمي (التنافسي -تعاوني) والنشاط التعليمي المصاحب (تعاوني -التنافسي).
|
| 520 |
|
|
|b The present study attempts to study the interaction between the educational agent style (competitive-cooperative) with the digital story and the pattern of educational activity (cooperative-competitive) and its impact on the development of concepts and survival after learning in pre-school children. I have the same sample, and I have relied on the experimental global design 2 * 2 for four groups; the first of them is taught according to the style of the educational agent competitive, the second is taught according to the style of educational agent cooperative, and the third of them are taught according to the style of educational agent competitive competitive pattern of class activity, The study sample consisted of (60) sixty kindergarten children aged between 4 and 6 years of age; they were applied to: the achievement test of the concepts of the account, and the test was applied after them The results of the study for immediate testing revealed that there is no statistically significant difference due to the main effect of the difference between the method of presentation of the educational agent (competitive / cooperative) in favor of the competitive agent style and the difference of statistical significance due to the main effect of the difference The method of delivering educational activity sucking I like to view the educational agent (cooperative - competitive) in favor of competitive activity as well as the existence of a difference of statistical significance due to the main impact of the interaction between the method of providing the educational activity associated with the presentation of the educational agent (competitive - cooperative) and the educational activity (cooperative - competitive) The results are significant because of the main effect of the difference in the method of providing the educational activity associated with the presentation of the educational agent (cooperative - competitive) in favor of the competitive activity, as well as the existence of a difference statistically significant due to the main effect of the different method of providing the educational activity associated with the presentation Agent education (cooperative - competitive) in favor of competitive activity, as well as a difference is statistically significant due to the influence of the fundamental interaction between the presentation of the accompanying display educational agent educational activity (competitive - cooperative) and educational activity associated with (a cooperative - competitive).
|
| 653 |
|
|
|a أطفال ما قبل المدرسة
|a النشاط التعليمي الصفي
|a الوكيل التعليمي
|a القصص الرقمية
|a بقاء أثر التعلم
|a التصميم التعليمي
|a الوسائط التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a الوكيل التعليمي
|a القصة الرقمية
|a النشاط التعليمي الصفي
|a تنمية المفاهيم
|a بقاء أثر التعلم
|a أطفال ما قبل المدرسة
|b Educational Agent
|b Digital Story
|b Classroom Educational Activity
|b Concept Development
|b Survival After Learning
|b Pre-School Children
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|l 002
|m مج28, ع2
|o 0156
|s تكنولوجيا التعليم
|t Education Technology
|v 028
|
| 856 |
|
|
|u 0156-028-002-005.pdf
|n https://tesr.journals.ekb.eg/article_120788.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1093495
|d 1093495
|
