ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفاعل بين كثافة المعلومات با...>الوصف

التفاعل بين كثافة المعلومات بالواقع المعزز (موجزة / تفصيلية) وأسلوب التعلم المعرفي (كلي / تحليلي) وأثره في إكساب طلاب كلية التربية بعض المفاهيم التطبيقية لمقرر تكنولوجيا التعليم

العنوان بلغة أخرى: The Interaction Between Information Density in Augmented Reality (Brief - Detailed) and the Cognitive Learning Style (Holistic - Analytic) and its Effect on the Faculty of Education Students' Acquisition of Some Practical Concepts of the Educational Technology Course
المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: والي، محمد فوزي رياض (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Wali, Mohamed Fawzy
المجلد/العدد: مج28, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 3 - 93
DOI: 10.21608/TESR.2018.71764
رقم MD: 1093751
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | تكنولوجيا التعليم | الواقع المعزز | كثافة المعلومات | أسلوب التعلم المعرفي | كلية التربية | جامعة دمنهور
كلمات المؤلف المفتاحية:
كثافة المعلومات (موجزة / تفصيلية) | أسلوب التعلم (الكلي / التحليلي) | بيئة التعلم المحمول | الواقع المعزز | Information Density (Brief / Detailed) | Cognitive Styles (Holistic / Analytic) | Mobile Augmented Learning Environment
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

203

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الحالي دراسة أثر التفاعل بين كثافة المعلومات (موجزة/ تفصيلية) وأسلوب التعلم المعرفي (الكلي/ التحليلي) وذلك في بيئة الواقع المعزز، مع قياس أثر هذا التفاعل في إكساب طلاب كلية التربية لبعض المفاهيم التطبيقية لمقرر تكنولوجيا التعليم، ولبلوغ هذا الهدف، تم اشتقاق قائمة بالمفاهيم التطبيقية الخاصة بمقرر تكنولوجيا التعليم، كما تم تصميم قائمة بمعايير تصميم بيئة الواقع المعزز المحمول بشكليه، وتمثلت أدوات البحث في مقياس أساليب التعلم المعرفية، والاختبار التحصيلي في مقرر تكنولوجيا التعليم، وتم اختيار عينة البحث، والبالغ عددها (٢٣٨) طالبا وطالبة بطريقة عشوائية، ومن ثم تم تطبيق أدوات البحث وفق التصميم التجريبي المقترح، والمتمثل في التصميم العاملي (2x2). وأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات التجريبية الأربعة والمجموعة الضابطة فيما يرتبط بدرجات التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم التطبيقية لمقرر تكنولوجيا التعليم؛ كما أشارت النتائج- أيضا- إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات التجريبية الأربعة فيما يخص متغير كثافة المعلومات (موجزة/ تفصيلية) وأسلوب التعلم (كلي- تحليلي) والتفاعل بينهم، حيث اتضح أن كثافة المعلومات المناسبة للطلاب ذوي الأسلوب الكلي هي المعلومات الموجزة، وكثافة المعلومات المناسبة للطلاب ذوي الأسلوب التحليلي هي المعلومات التفصيلية، وأوصى البحث بضرورة توظيف تكنولوجيا الواقع المعزز في تقديم مختلف المقررات الدراسية لطلاب المرحلة الجامعية، مع التركيز على أن تكون صيغة المحتوى المصاحب لتكنولوجيا الواقع المعزز هي الصيغة الموجزة، كما اقترح البحث دراسة العلاقة بين الواقع المعزز المحمول والحوسبة السحابية، وفاعليتهما في تنمية مفاهيم الطلاب في مختلف المقررات الدراسية.

The current research aimed at investigating the effect of the interaction between information density (brief/ detailed) and cognitive styles (holistic/analytic) in an augmented learning environment and measuring the effect of such interaction on student teachers' acquisition of some practical concepts at the educational technology course. A list of some practical concepts associated with the course was devised. Another list of standards associated with the design of the mobile augmented learning environment was stated. A sample of (238) male and female student teachers were randomly selected. The research instruments were then administered in light of the proposed experimental design named as the factorial design (2X2). Results of this research indicated statistically significant differences between the post-mean scores of the four experimental groups and those of the control one on the practical concepts test of the course. The results also indicated statistically significant differences among the four experimental groups with respect to information density (brief/detailed) and the cognitive learning styles (holistic/ analytic) and the interaction between them. It was found that the information density appropriate for the holistic-cognitive style student teachers was the brief style and that the style appropriate for the analytic-cognitive style student teachers was the detailed one. The research recommended employing the augmented reality technology in presenting the various curricula to university students, taking into consideration that the form of the content accompanying the augmented reality technology ought to be in the brief style. Furthermore, the research suggested investigating the relationship between the mobile augmented reality and cloud computing and their effectiveness in developing students' concepts in the various courses.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.