| LEADER |
05928nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1835354 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a بيومي، إيمان عطيفي
|g Bayoumy, Eman Otify
|e مؤلف
|9 198170
|
| 245 |
|
|
|a تطوير بيئة تعلم إلكتروني قائمة على توظيف نمطين لاستراتيجيتين الأمثلة المحلولة السمعية والنصية وأثرهما على تنمية التحصيل الدراسي والانخراط في التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
|
| 246 |
|
|
|a Developing an E-Learning Environment is Based on Activating Two Types of Strategies:
|b (a) the Audio Examples Strategy (b) Textual Examples with Solutions Strategy and their Impact on the Development of the Academic Achievement and Learning Engagement of Educational Technology Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|c 2019
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 115 - 258
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف هذا البحث إلى تطوير بيئة تعلم إلكتروني قائمة على توظيف نمطين لاستراتيجيتين الأمثلة المحلولة السمعية والنصية وأثرهما على تنمية الجانب المعرفي والانخراط في التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وللوصول إلى هذا الهدف تم تحديد المهام المطلوبة والمرتبطة بالاحتياجات التعليمية لطلاب تكنولوجيا التعليم في مقرر الفهرسة الوصفية، وتم إنتاج المهام الخاصة للفهرسة الوصفية في صورة أمثلة محلولة، حيث تم إنتاج تصميمين لنمطين مختلفين للمثال المحلول النمط الأول استخدام المثال المحلول المصحوب بصوت، والنمط الثاني استخدام المثال المحلول المصحوب بنص دون صوت، وتم تحديد قائمة بالمعايير الخاصة بتصميم بيئة التعلم الإلكتروني التي توظف نمطا استراتيجية الأمثلة المحلولة (السمعية، والنصية)، وتحديد قائمة للمهارات المعرفية اللازم تنميتها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، بالإضافة إلى تطبيق مقياس الانخراط في التعلم، وتصميم وتطوير مادة المعالجة التجريبية بنمطيها باتباع نموذج عبد اللطيف الجزار (2014) للتصميم التعليمي. استخدم البحث التصميم التجريبي القائم على مجموعتين تجريبيتين لمتغير مستقل واحد مقدم بنمطين، وتكونت عينة البحث من 150 طالب وطالبة لتجربة البحث الأساسية، من طلاب الفرقة الثانية تكنولوجيا تعليم، تم تقسيمهم عشوائيا إلى مجموعتين تبعا لنمط عرض المثال المحلول، وتكونت المجموعة الأولى من 75 طالب وطالبة، والمجموعة الثانية من 75 طالب وطالبة، وقام الباحثان بإعداد أدوات البحث التالية: اختبار تحصيلي (قبلي/ بعدي) لقياس الجانب المعرفي لمهام الفهرسة الوصفية لطلاب الفرقة الثانية شعبة تكنولوجيا التعليم ومقياس الانخراط في التعلم (قبلي/ بعدي)، وقد تم التأكد من صدق هذه الأدوات وثباتها وصلاحيتها، وتم صياغة عدد (12) فرضا للإجابة على أسئلة البحث. وتوصل البحث إلى النتائج التالية. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعة الطلاب الذين درسوا باستخدام استراتيجية الأمثلة المحلولة بنمطيها (السمعية - والنصية) لصالح المجموعة التجريبية الأولى والتي درست باستخدام النمط الأول لاستراتيجية الأمثلة المحلولة وهو استخدام المثال المحلول المصحوب بصوت في تحصيل المفاهيم العلمية وحل الأمثلة الخاصة بالفهرسة الوصفية في بطاقات الفهرسة والانخراط في التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. وتتفق هذه النتيجة مع العديد من، وفي ضوء ذلك قدما الباحثان المقترحات والتوصيات المناسبة.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a التحصيل الدراسي
|a الانخراط في التعلم
|a بيئة التعلم الإلكتروني
|a استراتيجية الأمثلة المحلولة السمعية
|a استراتيجية الأمثلة المحلولة النصية
|a طلاب تكنولوجيا التعليم
|a جامعة الفيوم
|
| 692 |
|
|
|a الفاعلية
|a استراتيجية الأمثلة المحلولة
|a نمط المثال المحلول المصحوب بصوت
|a نمط المثال المحلول المصحوب بنص
|a تنمية
|a التحصيل الدراسي
|a الانخراط في التعلم
|b Effectiveness
|b Solved Examples Strategy
|b The Solved Example Pattern With Voice
|b The Solved Example Pattern With Text
|b Development
|b Academic Achievement
|b Engaging in Learning
|
| 700 |
|
|
|a محمود، أيمن جبر
|g Mahmoud, Ayman Gabr
|e م. مشارك
|9 436859
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|l 006
|m مج29, ع6
|o 0156
|s تكنولوجيا التعليم
|t Education Technology
|v 029
|
| 856 |
|
|
|u 0156-029-006-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1094008
|d 1094008
|
