| LEADER |
05330nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1837324 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 180890
|a اليتيم، شريف بن سالم بن أحمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a التقييم الإلكتروني في بيئتي التعلم التقليدي والإلكتروني:
|b الانتقال من التقليدي إلى الحقيقي
|
| 246 |
|
|
|a Electronic Assessment in the Environments of Traditional and Electronic Learning:
|b Transition from Traditional to Authentic
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الباحة
|c 2015
|g أكتوبر / محرم
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 227 - 264
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الوصفية التحليلية إلى البحث في معاني حديثة لمفهوم التقييم الإلكتروني e-assessment، وبدأت بتوضيح المقصود في التقييم الإلكتروني وأهميته وفلسفته، وقارنت بين التقييم الإلكتروني في الماضي والحديث، وبين التقليدي والحقيقي وناقشت أهمية التقييم الحقيقي (التقييم البديل أو تقييم الأداءات). كما وضحت الدراسة العلاقة بين نوعين من أنواع التقييم الإلكتروني وهما المعتمد على الحاسوب، والمساعد بالحاسوب من حيث معناهما، وأهميتهما وأهم أدواتهما، ثم ألقت الضوء على تصميم التقييم الإلكتروني والتقييمات الإلكترونية الأكثر تمركزا على المتعلم وأداءاته كتقييم الرفاق والنقاش الإلكتروني والتقييم الذاتي والمحاكاة الحوسبة، واستعرضت بعد ذلك عددا من نماذج تطبيق التقييمين الختامي والتكويني. وناقشت في النهاية أهم القضايا والتوجهات المعاصرة في هذا المجال كالانتحال، وضمان الجودة وتقييم أدوات التقييم الإلكتروني، وأكدت في نتائجها على الاستفادة من التقييم التقليدي، والانتقال التدريجي إلى أدوات التقييم الإلكتروني المحفزة للتعليم كجهاز رصد استجابات الطلبة، وخلصت إلى بعض الأفكار حول نموذج مقترح للتقييم الإلكتروني يرتكز على مجالين هما التقييم المعتمد على الحاسوب، والتقييم المساعد بالحاسوب، ويمثل جهاز رصد استجابات الطلبة أحد أدواته الأساسية.
|
| 520 |
|
|
|b The analytic and descriptive study aims at investigating the new meanings of electronic assessment (e.assessment). It begins with explaining the definition of electronic assessment, its significance and philosophy. The study compares between the electronic assessment in the past and in the present, and between the traditional and the authentic one. It also discusses the significance of the authentic assessment (the substitute assessment or assessment of the tools) and the relationship between two types of electronic assessments: computer based assessment and computer assisted assessment according to their meanings, significance, and tools. It highlights the design of electronic assessment and learner- centered electronic assessments and their tools such as peer review, electronic discussion, self- assessment and calculated imitation. It also addresses a number of applying models for two types of assessments: the final and the structural. At the end, the study discusses the most significant issues and the contemporary trends in the area of interest such as imitation, quality assurance and assessment the tools of electronic assessment. The study confirms in its findings on the effectiveness of the traditional assessment and moving gradually to the tools of electronic assessment that reinforcing the educational process such as the system of recording students' responses. The study comes to some ideas that help in designing a proposed model based on the two aspects: the computer based assessment and computer assisted assessment where students' responses system is one of its basic tools.
|
| 653 |
|
|
|a نظم التعليم
|a التعلم الإلكتروني
|a التقييم الإلكتروني
|
| 692 |
|
|
|a التقييم الإلكتروني
|a التقييم المعتمد على الحاسوب
|a التقييم المساعد بالحاسوب
|a التقييم الإلكتروني بالرفاق
|a التقييم بالنقاش الإلكتروني
|a ملف التقييم الإلكتروني
|b E. Assessment
|b Computer Based Assessment
|b Computer Assisted Assessment
|b Electronic Assessment
|b Peer Review
|b Electronic Discussion Assessment
|b Electronic Assessment File
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 006
|e Al-Baha University Journal for Human Sciences
|l 004
|m ع4
|o 1883
|s مجلة جامعة الباحة للعلوم الإنسانية
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 1883-000-004-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1096131
|d 1096131
|
