ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية بعض استراتيجيات مهارات...>الوصف

فاعلية بعض استراتيجيات مهارات ما وراء المعرفة في تنمية التفكير الاستدلالي العلمي لدى طلبة الصف الأول الثانوي في الرياض

العنوان بلغة أخرى: Effectiveness of some Meta Cognitive Strategies in Developing First Secondary Students' Reasoning and Scientific Thinking in Riyadh
المصدر: مجلة جامعة الباحة للعلوم الإنسانية
الناشر: جامعة الباحة
المؤلف الرئيسي: الجبيلي، أحمد بن يحيى بن على (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Aljubaili, Ahmed bin Yehya
المجلد/العدد: ع9
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2017
التاريخ الهجري: 1438
الشهر: يناير
الصفحات: 240 - 271
رقم MD: 1096418
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | المناهج الدراسية | مهارات التفكير | طلبة المدارس | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
فاعلية | استراتيجيات ما وراء المعرفة | تنمية | مهارات التفكير الاستدلالي العلمي | Effectiveness | Meta Cognitive Strategies | Reasoning and Scientific Thinking | Skilles
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

36

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي فاعلية استخدام بعض استراتيجيات ما وراء المعرفة من خلال استخدام برنامج تدريبي على بعض تلك الاستراتيجيات ، حيث تم تطبيقها في تدريس مقرر الفيزياء للصف الأول الثانوي في الفصل الدراسي الثان بإحدى مدارس الرياض، لمعرفة أثرها في تنمية مهارات التفكير والاستدلال العلمي، وبتطبيق مقياس لاوسون (Lawson) من تعريب وتقنين (الزغل، ٢٠٠٩) على عينة قوامها (80) طالبا اختيرت عشوائيا، ووزعت بالتساوي (التعيين العشوائي) على مجموعتي البحث التجريبية والضابطة، وباستخدام اختبار (ت) لعينتين مستقلتين قبليا وبعديا، أوضحت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطلاب في القياسين القبل والبعدي على مقياس تفكير الاستدلال العلمي لصالح القياس البعدي للمجموعة التجريبية، في حين لم يحدث تحسن في تلك المهارات لدى المجموعة الضابطة، وبحساب نسية الكسب المعدل لبلاك وهي ١.٢٩، دلت تلك النسبة على أن استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تدريس مقرر الفيزياء لطلاب الصف الأول الثانوي في الفصل الدراسي الثاني قد أثمر عن نتائج فعالة في تنمية مهارات التفكير والاستدلال العلمي لدى طلاب المجموعة التجريبية في الدراسة الحالية، وللتعرف على حجم تأثير استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلاب المجموعة التجريبية، تم الحصول على قيمة (d) وقيمة مربع إيتا (π)، والتي بلغتا و7.29، و0.94 بالترتيب، وهو ما يدل على مقدار كبير لحجم التأثير مما يدل على عظم أثر استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية مهارات تفكير الاستدلال العلمي، وقدمت الدراسة جملة من التوصيات والتضمينات التربوية واقتراحات للبحوث المستقبلية النابعة من نتائج الدراسة الحالية.

This study aimed at investigating the effectiveness of a meta-cognitive strategy based training program on developing classroom reasoning and thinking in high school in Riyadh. Using the Lawson's Classroom Test of Scientific Reasoning (LCTSR) (Lawson), standardized by Al-Zaghal (2006) with a sample comprised of 80 students randomly selected and equally assigned to an experimental and a control group for pretesting to ensure comparability of the research groups, a t-test for independent groups was used to compare pretest mean scores and post test means cores. Results indicated that on pretesting, both groups were equal, and on post testing, improvement was detected to the good of post testing for the experimental group only. No improvement on post testing mean scores was detected for the control group. Further, Blake’s modified Gain Ratio was calculated for the experimental statistics, which bore a ratio of 1.29 within the range of 1-2 identified by Blake as a strong indicator of the effectiveness of the meta-cognitive strategy-based program for improving scientific thinking skills in a high school freshman's physics course for the second semester. In addition, the (d) value and eta squared value (π) were calculated to be 8.29 and 0.94 respectively, which indicated a large size effect of the use of the meta-cognitive strategy-based program for teaching reasoning thinking within a physics course. Eventually, the study ended with a discussion of the findings and recommendations for further research.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.