ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Willingness of Jordanian E...>الوصف

The Willingness of Jordanian EFL Teachers to Endure Taking Online Professional Development Programs Rather than Face to Face

العنوان بلغة أخرى: رغبة معلمي اللغة الإنجليزية في متابعة الانخراط بالتنمية المهنية عن بعد عوضا عن التعلم المباشر
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: اسليم، سها عبدالرزاق (مؤلف)
المجلد/العدد: مج4, ع48
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 192 - 211
DOI: 10.26389/AJSRP.S080720
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 1101803
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
معلمو اللغة الإنجليزية | فيروس كورونا "كوفيد-19" | التعليم الإلكتروني | التأهيل المهني | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | وباء كوفيد-19 | التعلم عن بعد | التعلم المباشر وجها لوجه | برامج تنمية المعلمين مهنيا | EFL Teachers | Covid-19 Pandemic | Face to Face Learning | Online Learning | Professional Development Programs PD.
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

71

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة للتحري عن مدى رغبة معلمي اللغة الإنجليزية القطاع العام والخاص بالأردن؛ في متابعة استمرارية الانخراط بالتنمية المهنية عن بعد عوضا عن التعلم المباشر وجها لوجه من خلال معايشتهم وخبراتهم بالتعلم عن بعد للفصل الدراسي الثاني للعام 2019- 2020 بفترة انتشار وباء كورونا "كوفيد – 19" تكون مجتمع الدراسة من (40) معلماً ومعلمة لغة إنجليزية من معلمي المدارس الحكومية والخاصة تم اختيارهم بشكل عشوائي، تم تطبيق الدراسة على عشرة معلمين فقط ممن كان لديهم الرغبة بالمشاركة الفاعلة بالمقابلات التي تمحورت حول الصعوبات التي واجهت المعلمين وأفضل الممارسات التي عايشها المعلمون من خلال برامج التنمية المهنية في التعلم عن بعد. أظهرت نتائج الدراسة عدم توافر الرغبة لدى الغالبية العظمى من معلمي اللغة الإنجليزية لمواصلة المشاركة ببرامج التنمية المهنية للمعلمين عن بعد. بينما كانت استجابة معلمين (2) وبنسبة (20%) فقط إيجابية للتعلم بشرط أن تكون ملازمة للتعلم المباشر.

This study attempts to investigate the willingness of Jordanian EFL teachers to endure taking Online Professional Development Programs (OPD) rather than face to face learning in both private and public schools. Therefore, a qualitative research methodology was carried out to examine the extent in which Jordanian EFL teachers are willing to endure taking Online Professional Development Programs (OPD) rather than face to face learning. Data were collected via online interviews with teachers through e-Learning forums as well as other means of interactive social Medias such as Zoom, Facetime and Microsoft teams during COVID- 19 Pandemic in the second semester of the scholastic year 2019- 2020. Ten EFL teachers were randomly chosen from forty public and private EFL schoolteachers to respond to the interviews. The sample consisted of ten teachers who were selected randomly for the interview. The interview content focused on two domains, which are: the challenges faced teachers in online learning and the good learning practices experienced by EFL teachers during online learning regarding their experiences through the pandemic. The interviews were taking the form of semi-structured interviews. The findings of the study revealed that the majority of EFL teachers are unwilling to continue taking online professional development programs as they faced many troubles and obstacles through experiencing distant learning during the COVID- 19 Pandemic as part of their first hands on experience. Two teachers showed a tendency to continue Online Professional Development Programs in parallel with face to face programs
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.