| LEADER |
05186nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1525149 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 593294
|a بصغير، فطيمة
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تقدير الذات وعلاقتها بصعوبات التعلم عند الطفل:
|b دراسة تحليلية ميدانية في المرحلة الابتدائية
|
| 260 |
|
|
|a غليزان
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 109
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c المركز الجامعي أحمد زبانة - غليزان
|f معهد العلوم الإنسانية والاجتماعية
|g الجزائر
|o 0085
|
| 520 |
|
|
|a يهدف هذا البحث إلى دراسة العلاقة بين صعوبة القراءة والكتابة بتقدير الذات لدى تلاميذ الطور الأول والثاني من المدرسة الابتدائية وتعرف صعوبة القراءة والكتابة بتلك المعاناة التي يجدها التلميذ أثناء القراءة الجهوية المتمثلة في التفوقات، الانحباسات، التردد. ظهور بعض الأخطاء مثل الحذف، الإضافة، الإبدال، أو التكرار لبعض الحروف في النص، بالإضافة الأخطاء النحوية والصرفية، أما الكتابة فتتمثل في صعوبة فهم الجمل في النص، التعبير الكتابي مع بطء معدل القراءة. إن التلميذ الذي تظهر عليه بعض أعراض هذه الظاهرة يحس بأنه منبوذ غير مهتم به من طرف المعلم والتلاميذ وكذلك من أفراد العائلة، فيحس بالدونية مع زملائه، مما يؤدي في إخفاقه وفشله في دراسته. وحاولنا من خلال بحثنا هذا إلى طرح بعض التساؤلات التالية: 1. هل هناك علاقة بين صعوبة القراءة والكتابة التي يعاني منها التلاميذ مع تقديرهم للذات؟ 2. هل هناك فرق بين تلاميذ الطور الأول والثاني في تقديرهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة؟ 3. هل هناك فروق بين الذكور والإناث في تقديرهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة؟ للإجابة عن هذه التساؤلات افترضنا في بحثنا الإجابات التالية: 1. هناك علاقة سلبية بين صعوبة القراءة والكتابة التي يعاني منها التلاميذ مع تقديرهم للذات. 2. هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين تلاميذ الطور الأول والثاني في تقديرهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة 3. هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في تقديم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة اعتمادا على أداتين تم جمع المعلومات المطلوبة للدراسة: 1- اختبار صعوبة القراءة والكتابة الذي أعد من طرف "زلال نصيرة" 2- اختبار تقدير الذات ل "كوبر سميث". إن المنهج المتبع في هذه الدراسة يتمثل في المنهج الوصفي. تدل النتائج التي توصلنا إليها اعتمادا على استخدام معامل ارتباط ل بيرسون واختبار كا2 على ما يلي: 1. هناك علاقة سلبية بين صعوبة القراءة والكتابة التي يعاني منها التلاميذ مع تقديرهم للذات. 2. لا توجد هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين التلاميذ في تقديرهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة. 3. لا توجد هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في تقديرهم للذات باختلاف مستوى صعوبة القراءة والكتابة.
|
| 653 |
|
|
|a الإرشاد النفسي
|a تقدير الذات
|a صعوبات التعلم
|a طلبة المرحلة الابتدائية
|
| 700 |
|
|
|9 593296
|a بلعباس، فتيحة
|e م. مشارك
|
| 700 |
|
|
|a ماني سعادة، نادية
|g Mani Saada, Nadia
|e مشرف
|9 458879
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0085-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0085-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0085-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0085-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0085-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0085-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0085-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0085-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0085-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0085-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9815-062-009-0085-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1102179
|d 1102179
|
