| LEADER |
05240nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1843819 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الشريم، أحمد علي محمد
|g Al-Shriem, Ahmad Ali
|e مؤلف
|9 127189
|
| 245 |
|
|
|a مدى التوافق بين النموذج ثلاثي المعلمة والنظرية التقليدية في بناء اختبار محكي المرجع للثقافة الإسلامية لطلبة جامعة القصيم
|
| 246 |
|
|
|a The Compatibility between the Three-Parameter Models and the Classical Theory in the Construction of Criterion Referenced Test of Islamic Culture for the Students of the University of Qassim
|
| 260 |
|
|
|b جامعة جازان
|c 2016
|g يناير
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 96 - 115
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التحقق من مدى التوافق بين النموذج ثلاثي المعلمة كأحد نماذج نظرية السمات الكامنة والنظرية التقليدية في اختيار فقرات اختبار محكي المرجع لمقرر الثقافة الإسلامية لطلبة جامعة القصيم، وتكونت عينة الدراسة النهائية من (1086) طالبا، وتم بناء اختبارا محكي المرجع للمقرر تكون من (70) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وتم تحليل نتائج الطلاب باستخدام برنامج (spss) للنظرية التقليدية، وبرنامج (BILOG-MG3) للنموذج ثلاثي المعلمة، وأظهرت نتائج الدراسة: تحقق افتراضات النموذج ثلاثي المعلمة في بيانات الدراسة، وأن النموذج ثلاثي المعلمة أكثر تشددا من النظرية التقليدية في اختيار الفقرات فقد استبعدت النظرية التقليدية ست فقرات من العدد الأصلي (70) فقرة حيث انخفضت قيم معاملات التمييز لها عن المستوى المقبول، بينما النموذج الثلاثي استبعد تسع فقرات من (64) فقرة لم تطابق النموذج الثلاثي، وقد بلغ عدد الفقرات التي تلائم كلا من النموذج الثلاثي المعلمة والنظرية التقليدية (55) فقرة، حيث كانت قيم معالمها (الصعوبة والتمييز والتخمين) مقبولة ضمن المحكات التي أوردتها أدبيات القياس التربوي، وهي تشكل العدد النهائي لفقرات الاختبار محكي المرجع، كما تبين أن هناك توافقا كبيرا بين النظرية التقليدية والنموذج ثلاثي المعلمة في تقدير معامل ثبات الاختبار
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at verifying the compatibility between the three parameter model as one of the features underlying the latent response theory and the classical theory in the selection of the items of a criterion referenced test of the Islamic culture for the students of the University of Qassim. The final study sample consisted of (1086) students, a criterion referenced test of (70) items of the type of multiple choice was built. Results of students has been analyzed using the(SPSS) program for the classical theory, and (BILOG-Mg3) program for the three parameter model, The results showed: Checking model the assumptions of the three- parameter model in the study data, and three parameter model was more stringent than the classical theory in the selection of items. The classical theory has ruled out six items of the original number (70). The discrimination coefficients values of items were less than the distinguish it from the acceptable level, whereas the three-parameter model ruled out nine items (64), items did not match the model, and the number of items that fit both form three parameter and the classical theory was (55) items, where the values of its parameters (difficulty, discrimination and guessing) are acceptable within criterions reported by the literature of educational measurement, which constitute the final number of criterion-referenced test, it turns out that there is a broad consensus between the classical theory and the three parameter model in estimating the reliability coefficient of the test.
|
| 653 |
|
|
|a الثقافة الإسلامية
|a الجامعات السعودية
|a الكفايات المهنية
|a النماذج المعرفية
|
| 692 |
|
|
|a النموذج ثلاثي المعلمة
|a نظرية الاستجابة للمفردة
|a الاختبار محكي المرجع
|a النظرية التقليدية في القياس
|b Three-Parameter Model
|b Item Response Theory
|b Criterion-Referenced Test
|b Classical Theory of Measurement
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 006
|e Journal of Jazan University for Human Sciences
|l 991
|m مج5, ملحق
|o 1058
|s مجلة جامعة جازان للعلوم الإنسانية
|v 005
|x 1658-6921
|
| 856 |
|
|
|u 1058-005-991-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1102829
|d 1102829
|
