ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اتجاهات معلمي التربية الخاصة ن...>الوصف

اتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو أساليب الضبط الصفي في مدارس الدمج

العنوان بلغة أخرى: Special Education Teachers’ Attitudes Toward Classroom Control Metohds in Merging Schools
المصدر: مجلة جامعة البعث سلسلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة البعث
المؤلف الرئيسي: الأسعد، رنيم (مؤلف)
مؤلفين آخرين: أبو فخر، غسان عبدالحي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج42, ع37
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الصفحات: 11 - 52
ISSN: 1022-467X
رقم MD: 1103920
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | الضبط الصفي | معلمو التربية الخاصة | مدارس الدمج
كلمات المؤلف المفتاحية:
أساليب الضبط الصفي | مدارس الدمج | معلمي التربية الخاصة | Classroom Control Methods | Merging Schools | Special Education Teachers
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى ترتيب اتجاهات معلمي التربية الخاصة في عدة مدارس للدمج نحو أنجح أساليب الضبط الصفي لتعديل السلوك غير المرغوب الصادر عن التلاميذ في صفوف الدمج، وبحث الفروق في تلك الاتجاهات وفق متغيري (المؤهل العلمي، سنوات الخبرة)، وضمت العينة (23) معلما للتريبة خاصة اختيروا من (5) مدارس للدمج من مستوي الحلقتين الأولى والثانية للتعليم الأساسي بحمص، وتم تصميم استبانة ضمت (40) بنداً موزعة بالتساوي إلى (4) مجالات فرعية (الحوار، التعزيز، النمذجة، العقاب)، وتم التحقق من صدق وثبات الاستبانة على البيئة المحلية. وبينت النتائج أن الترتيب التنازلي لأساليب الضبط الصفي وفق أهميتها النسبية من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة كانت كما يلي (العقاب، النمذجة، التعزيز، الحوار)، كما ظهرت فروق في اتجاهات هؤلاء المعلمين نحو أساليب ضبط الصفي لمجالات (الحوار، التعزيز، النمذجة، الدرجة الكلية) وفق متغير المؤهل العلمي لصالح حملة الدراسات العليا، أما مجال (العقاب) فقد كانت الفروق فيه لصالح حملة الإجازة الجامعية. وبالنسبة لسنوات الخبرة فقد ظهرت فروق لمجالات (الحوار، التعزيز، النمذجة) لصالح المعلمين ذوي سنوات الخبرة الأقل في التعليم، أما مجال (العقاب) فقد كانت الفروق فيه لصالح المعلمين ذوي سنوات الخبرة الأطول.

The aim of the research was to order special education teachers’ attitudes in a number of merging schools toward the most successful methods of classroom control to modify undesirable behavior produced by merging classrooms students. It also aimed at examining the differences in those attitudes according to the variables of (academic qualification, years of experience). The sample included )23(special education teachers who were chosen from (5) merging schools of first and second cycles of basic education in Homs. A questionnaire was designed which included (40) items equally distributed to (4)domains (dialogue, reinforcement, modeling, punishment). The questionnaire’s validity and reliability were verified in the local environment. The findings showed that the descending order of classroom control methods according to their relative importance from special education teachers’ perspectives was as follows: (punishment, modeling, reinforcement, dialogue). Also, there were differences in teachers’ attitudes toward classroom control methods for the domains of (dialogue, reinforcement, modeling, the total score) according to the variable of academic qualification, and the differences were in favor of teachers with postgraduate studies. As for (punishment) domain, the differences were in favor of teachers with a bachelor degree. Concerning years of experience, there were differences for the domains of (dialogue, reinforcement, modeling), and the differences were in favor of teachers with less years of experience in teaching. As for (punishment) domain, the differences were in favor of teachers with more years of experience.
ISSN: 1022-467X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.