| LEADER |
07716nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1846858 |
| 024 |
|
|
|3 10.29343/1/0130-021-084-002
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|a صفر، عمار حسن
|g Safar, Ammar Hassan
|e مؤلف
|9 252935
|
| 245 |
|
|
|a معوقات توظيف التعليم والتعلم عن بعد في مراحل التعليم العام والعالي الحكومي بدولة الكويت أثناء تفشي جائحة فيروس كورونا المستجد كوفيد - 19 من وجهة نظر المعلمين:
|b دراسة حالة
|
| 246 |
|
|
|a Obstacles facing Distance Teaching and Learning in the State of Kuwait’s Public PreK - 12 and Post-secondary Education During the Outbreak of the Coronavirus (COVID-19) Pandemic from the Viewpoint of Teachers:
|b A Case Study
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية الكويتية لتقدم الطفولة العربية
|c 2020
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 47 - 80
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدفت الدراسة تبيان المعوقات التي منعت المؤسسات التربوية الحكومية في دولة الكويت خلال الفترة الاحترازية -أثناء أزمة انتشار جائحة فيروس كورونا المستجد في البلاد -من مواصلة توفير خدماتها التربوية الأساسية لمستفيديها في البيئة الافتراضية وفق استراتيجية التعليم والتعلم عن بعد، وبالاستعانة بوسائل وأدوات وتطبيقات وخدمات وموارد وشبكات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الخاصة بمنهجية التعليم والتعلم الإلكتروني و/أو التعليم والتعلم الشبكي و/أو التعليم والتعلم المتنقل، من وجهة نظر المعلمين. ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد استبانة لتحديد المعوقات في ثلاثة مجالات: المجال اللوجستي، والمجال الأكاديمي، والمجال الإداري، ولبيان درجة تأثير كل منها. وتحديد فيما إذا كانت بعض المتغيرات المستقلة (الجنس، الجنسية، التخصص، المؤهل العلمي، نوع المدرسة، سنوات الخبرة، والمرحلة التعليمية) تحدث فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجة استجابة المعلمين للاستبانة المصممة لهذا الغرض. شملت عينة الدراسة 2,607 معلما، وقد وزعت عليهم أداة الدراسة (الاستبانة) في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2019/2020م لغرض جمع البيانات، ومن ثم استخدمت الأساليب الإحصائية الوصفية والاستدلالية لمعالجة البيانات وتحليلها واستخراج نتائج الدراسة. وأظهرت النتائج أن المعوقات بمجالاتها/أبعادها الثلاثة لها درجة تأثير " كبيرة جدا " (م = 4.01، ن.م = 0.84، RII = 0.80)؛ حيث أبدى المعلمون موافقة "مرتفعة" على جميع العوامل المؤثرة والمدرجة ضمن المجالات/الأبعاد الثلاثة. وقد حازت المعوقات الإدارية على أعلى المتوسطات وبدرجة تأثير "كبيرة جدا" (م = 4.12، ن.م = 0.89، RII = 0.82)، تلتها المعوقات الأكاديمية وبدرجة تأثير "كبيرة جدا" (م = 4.04، ن.م = 0.87، RII = 0.81)، ومن ثم المعوقات اللوجستية وبدرجة تأثير "كبيرة" (م = 3.86، ن.م = 0.89، RII = 0.77). كما أشارت النتائج أيضا إلى وجود أثر دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.01) لمتغيرات الجنس، الجنسية، التخصص، نوع المدرسة، سنوات الخبرة، والمرحلة التعليمية. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to identify the obstacles that prevented governmental/public educational institutions in the State of Kuwait in the precautionary period - during the crisis of the outbreak of the emerging Coronavirus (COVID-19) pandemic in the country - to continue to facilitate basic educational services to its beneficiaries in the virtual environment according to distance teaching / learning strategy; through the employment of e-teaching/learning and/or online teaching / learning and/or mobile teaching / learning approaches; by using information and communication technology (ICT) tools, apps, services, resources, and networks; from the viewpoint of teachers. To achieve the objectives of the study, a questionnaire was developed identifying the obstacles in three domains: logistical, academic, and administrative, and then indicating the degree of influence of each. The study also attempted to determine whether some independent variables (e.g., gender, nationality, type of major, qualification, type of school, teaching experience, and educational stage) contribute in statistically significant differences at the 0.05 level (α ≤ 0.05) between the average scores of the teachers’ responses. A stratified sample of 2,607 teachers participated in the study. The data were collected in the second semester of the 2019 / 2020 academic year. A set of descriptive and inferential statistics were employed to analyze the data. The results indicated that the three domains of obstacles showed a “very large” degree of influence (M = 4.01, SD = 0.84, RII = 0.80); where the teachers expressed a “high” approval of all influencing factors listed in the three domains. Administrative obstacles attained the highest mean scores with a “very large” effect degree (M = 4.12, SD = 0.89, RII = 0.82), followed by academic obstacles with a “very large” effect rate (M = 4.04, SD = 0.87, RII = 0.81), then the logistical obstacles with a “large” effect size (M = 3.86, SD = 0.89, RII = 0.77). The findings also revealed several statistically significant differences at the 0.01 level (α ≤ 0.01) among the constituents regarding some independent variables (i.e., gender, nationality, type of major, qualification, type of school, teaching experience, and educational stage). The study concluded with some recommendations.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a التعليم العالي الحكومي
|a الكويت
|a جائحة كورونا كوفيد - 19
|
| 692 |
|
|
|a جائحة فيروس كورونا المستجد كوفيد 19
|a التداعيات التربوية
|a معوقات التعليم والتعلم عن بعد
|a معوقات التعليم والتعلم الإلكتروني
|a التعليم العالي
|a دولة الكويت
|b Coronavirus (COVID-19) Pandemic
|b Obstacles of Distance Teaching and Learning
|b Obstacles of Electronic Teaching and Learning
|b PreK-12 Education
|b Post-secondary Education
|b Educational Implications
|b State of Kuwait
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Journal of Arab Children ( JAC )
|f Mağallaẗ al-ṭufūlaẗ al-’arabiyyaẗ
|l 084
|m مج21, ع84
|o 0130
|s مجلة الطفولة العربية
|v 021
|x 1606-1918
|
| 700 |
|
|
|a آغا، ناصر حسين
|g Agha, Naser Hussean
|e م. مشارك
|9 546821
|
| 856 |
|
|
|u 0130-021-084-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1106131
|d 1106131
|
