ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > نحو معايير أكاديمية لجودة إعدا...>الوصف

نحو معايير أكاديمية لجودة إعداد المعلم في كليات التربية بجامعة طيبة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس

المصدر: اللقاء السنوي الخامس عشر - تطوير التعليم : رؤى ونماذج ومتطلبات
الناشر: الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: السالوس، منى بنت علي أحمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الميمان، بدرية بنت صالح بن عبدالرحمن (م. مشارك)
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2010
مكان انعقاد المؤتمر: الرياض
رقم المؤتمر: 15
الهيئة المسؤولة: الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية (جستن ) وكلية التربية ، جامعة الملك سعود
الشهر: يناير - محرم
الصفحات: 40 - 102
رقم MD: 110690
نوع المحتوى: بحوث المؤتمرات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
اتجاهات هيئة التدريس | التعليم الجامعي | الجامعات والكليات | كليات التربية | إعداد المعلمين | هيئة التدريس | جامعة طيبة | الجودة الشاملة | المعايير التربوية | القيم الإسلامية | الأخلاق المهنية | السياسة التعليمية | القبول والتسجيل | السعودية | الاعتماد الأكاديمي | الولايات المتحدة الأمريكية | اليابان | الإمارات العربية المتحدة | المناهج الدراسية | طرق التدريس | التقويم التربوي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

546

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلي التعريف بمفهوم الجودة ومبادئها في مجال إعداد المعلم والتعريف بأهم التجارب العالمية والإقليمية والعربية في مجال الاعتماد الأكاديمي، وشرح واقع برنامج إعداد المعلم في كليات التربية في جامعة طيبة. ثم تحديد أهم المعايير المقترحة المقترحة لجودة برامج إعداد المعلم كما يعبر عنها أعضاء هيئة التدريس في كلية التربية بجامعة طيبة. ولتحقيق ذلك استخدمت الدراسة المنهج الوصفي بأسلوبه المسحي، وأداته الاستبانة التي طبقت علي عينة من (144) مائة وأربعة وأربعين عضو هيئة تدريس في كليات التربية ممن يقومون بالتدريس الفعلي بالكلية. تفاوتت درجاتهم العلمية من أستاذ إلي معيد. واستخدمت الباحثتان بعض الأساليب الإحصائية الوصفية مثل: التكرارات، والنسب، والمتوسطات، والانحراف المعياري. وذلك لتحديد أهمية المعايير المقترحة. وتوصلت الدراسة إلي العديد من النتائج من أهمها ما يلي: - أن الجودة الشاملة المنشودة في المؤسسات التعليمية عبارة عن مجموعة من المعايير والسمات التي يجب توافرها في جميع عناصر المؤسسة سواء ما يتعلق بالمدخلات، أو العمليات, أو المخرجات التي تعمل علي تحقيق حاجات ورغبات ومتطلبات المستفيدين ورغباتهم ومتطلباتهم داخل المؤسسة وخارجها في إطار رؤية، ورسالة، وأهداف واضحة للمؤسسة، ومن خلال الاستخدام الفعال لجميع الإمكانيات البشرية والمادية، واستغلال الوقت والإمكانيات الاستغلال الأمثل. - أصبحت المعايير العالمية لجودة إعداد المعلم واقعاً مستقراً في جميع البلدان التي تسعي مؤسساتها التربوية لتحقيق معايير الجودة والحصول علي اعتماد أكاديمي عالمي من المجلس القومي لاعتماد تعليم المعلمين (إن كيت NCATE) ؛ إلا أن تبني معايير محددة تطلب منها دراسة مستفيضة للتجارب العالمية المشابهة التي تقوم بتعزيز قدراتها علي إعداد المعلم المعاصر, وبرامج تتبني بالفعل هذه المعايير والتوجهات للاستفادة من هذه التجارب في تحديد هذه المواصفات المعيارية التي تتسم بالشمول، والموضوعية، والمرونة، والقابلية للقياس والتقويم، ثم التطوير والتي تبني ضمن إطار فكري وقيمي تعزز فيه أخلاقيات المهنة، ويبرز القيم الإسلامية الرصينة، ويحقق مبدأ التعاون، والتكامل، والمشاركة بين الأطراف المستفيدة كلها. - أتفق أفراد عينة الدراسة علي أهمية جميع المعايير المقترحة، حيث بلغ متوسط الدرجة الكلية للمعايير (2.77) من 3. بالرغم من تفاوت المتوسطات الحسابية لكل معيار حيث حصل معيار (معرفة الطالبة المعلمة ومهاراتها وقيمتها واتجاهاتها)، ومعيار (رؤية الكلية ورسالتها وإطارها المفاهيمي) علي الترتيب الأول بمتوسط (2.80)، ثم معيار (إدارة الكلية وإدارة مواردها) بمتوسط حسابي (2.79)، ثم معيار (المتطلبات الأساسية للقبول بالكلية) بمتوسط حسابي (2.77)، ثم معيار (المتطلبات الأساسية للقبول بالكلية) بمتوسط حسابي (2.77)، ثم معيار (مؤهلات أعضاء هيئة التدريس وأدائهم وتنميتهم) بمتوسط (2.74)، ثم معيار (نظام شامل للتقويم في الكلية) بمتوسط حسابي (2.74)، ثم معيار (الخبرات الميدانية والممارسات التطويرية) بمتوسط 2.71، وأخيراً معيار (خبرات العمل مهع هيئات تدريسية متنوعة) بمتوسط (2.65). - اتفق أفراد العينة في أكثر من محور علي العديد من المبادئ أهمها: التركيز علي الأخلاقيات والممارسات المهنية الإسلامية، والتأكيد علي المشاركة، والتعاون، والتكامل بين المؤسسات التربوية، وبين لأعضاء هيئة التدريس والكلية سواء علي المستوي النظري (الرؤية والرسالة) أو التطبيقي (الممارسات والأنشطة). - اتفق أفراد العينة علي التركيز علي بعض المعايير التي هي في الحقيقة من أهداف التعليم الجامعي مثل: الإسهام في مجالات البحث العلمي والإنتاج المعرفي، والإسهام في خدمة المجتمع وتحقيق التفاعل والشراكة مع مؤسساته الاجتماعية، والاقتصادية, والسياسية. - اتفق أفراد العينة في أكثر من محور علي أهمية توفر بعض الشروط لدي الطالبة قبل فبولها في كلية التربية ومنها: الوعي الكافي لدي الطالبة بأهمية التخصص الذي ستدرسه، ووجود اتجاهات إيجابيات لدي الطالبة المعلمة نحو مهنة التدريس. وبناء علي نتائج الدراسة استطاعت الباحثتان أن تقترحا بعض المعايير الأكاديمية التي تسعي من خلالها لتجويد برنامج إعداد المعلم في كليات التربية وتحسينه. حيث توزعت تلك المعايير بين ستة محاور وانبثقت من رؤية، ورسالة وضحتها الدراسة في نقاط محددة شملت جميع عناصر العملية التعليمية.

This study aims to identify the concept of quality and its principles, and present some international ,local ,and Arabic academic accreditation experiences, and give a description for the actually teacher Education program in Faculty of Education in TAIBAH University, Then define recommended standards for teacher Education programs from the point of view of Education college teaching staff in TAIBAH university in AL Medina AL Monawarh .To serve these aims the researchers use the descriptive survey method, and its tool. A sample of one hundred forty four (144) teachers of different scientific degrees. The data of the study was collected by a questionnaire which was prepared by the researchers. A descriptive analysis statistics; frequencies, percentage, average, standard deviation were used to lest the research question Results of the study indicated the following: - The desired total quality in the Education institutions is some standards which must be fulfill in all institution sections : entries ,processes, outputs . to serve the needs, demands, and desires of all beneficiaries inside and outside the institution . And work according to clear vision .worth) massage ,and defined objectives, use the human ,material supplies in the besl investment. - The international standards of teacher Education quality lakes place in all countries which seek to achieve quality standards and get the academic accreditation from the NCATE . however To lake up such standards needs elaborated study for the international experiences which develop its capacities in teacher Education programs ,and adopted these standards . then to conclude these experiences in defining such comprehensive, objective ,and flexible standards which capable to evaluation ,and adjustment. These standards build according to Islamic morals framework ,and carry out the principles of cooperation, integration , and participation between all beneficiaries . - The sample of the study denoted that all the suggested standards is important with total average (2.77 )out of 3 . but the most important standard is (student knowledge, skills ,attitudes ,and ethics ),lhen (college vision .massage ,and objectives),then (college administration, and resource management),then (fundamental requirements for registration in college),then(vocational ,and scientific development of teaching staff, and their degrees),then(general evaluation system ),then (practical training ,and development practices) ,then (work experiences with various teaching staffs) with averages (2.80)(27°) (2.77) (2.74) (2.74)(2.71)(2.65) in sequent. - The sample of the study concentrates on practicing Islamic ethics , and emphasizes on cooperation, integration , and participation between Educational institutions. - The sample of the study concentrates on some standards; indeed they are the university objectives e.g. contribution on scientific research, contribution on community services and carry out more participation ,and interaction among social, economical, and political institutions. - The sample of the study denoted that the student should have good awareness of her major, and good attitude towards teaching career. According to these results researchers recommended academics standards come from clear vision ,and worthy massage and contain all teaching processes factors.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.