| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أكثر الخدمات التي يقدمها الاختصاصيون لأسر الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، وأكثر أشكال التواصل القائمة بين أسر الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة والاختصاصيين، والكشف عن بعض المتغيرات المرتبطة بالمظاهر المتعددة للمشاركة التعاونية لأولياء الأمور (الآباء والأمهات) من حيث أهميتها والرضا عنها. ولتحقيق تلك الأهداف طبق الباحثان مقياس المشاركة التعاونية بين الأسرة – الاختصاصيين The Family – Professional Partnership Scale (Summers et al. 2005) على عينة تكونت من (761) من أسر (أباء وأمهات) ذوي الاحتياجات الخاصة (658 أباء، 103 أمهات) ممن لديهم طفل ذو إعاقة (سمعية، تخلف عقلي، توحد، صعوبات تعلم، تعدد عوق، إعاقة بصرية)، ويتلقون خدمات التربية الخاصة في معاهد التربية الخاصة، أو برامج الدمج، أو مراكز خاصة أهلية في مدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية. وقد توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج أهمها أن معلم التربية الخاصة من أكثر الاختصاصيين الذين تتواصل معهم أسرة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، وأن الخدمات التربوية من أكثر الخدمات التي تقدم للأطفال والأسر، وأن سجل المتابعة، والتقارير من أكثر أشكال التواصل استخداماً بين الأسرة والاختصاصيين، وغير ذلك من نتائج تؤكد أهمية المشاركة التعاونية بين الاختصاصيين وأسر أطفال من ذوي الإعاقات الشديدة مثل التوحد، أو تعدد العوق، أو التخلف العقلي.
King Saud University - Faculty of Education - Department of Special Education This study aimed to identify the most services provided by professionals to families of children with special needs, the most forms of communication between families of children with special needs and professionals, and disclosure some of the variables associated with diverse aspects of cooperative engagement of the parents (fathers - mothers) in terms of importance and satisfaction. To achieve these objectives the researchers applied The Family-Professional Partnership Scale (Summers et al.2005) on a sample of (761) families (658 fathers, 103 mothers) who had a child with a disability (hearing, mental retardation, autism, learning disabilities, multiple handicapped, visual disability ), and receive special education services in institutions of special education or inclusion programs in the city of Riyadh, Saudi Arabia. This study found that the special education teacher is the most specialist who communicate with families of children with special needs, the educational service is the most services needed for children and families, and records, and reports are the most commonly used forms of communication between the family and professionals. Other results confirm the importance of collaborative participation among professionals and the families of children with severe disabilities such as autism or multiple handicapped or mental retardation.
|
