ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التفاعل بين نمط عرض المحتو...>الوصف

أثر التفاعل بين نمط عرض المحتوي باستخدام "الخرائط الذهنية - الخرائط المفاهيمية" الرقمية في بيئة التعلم السحابية ومستوى القابلية للتعلم الذاتي في إكساب مهارات إنتاج المحفزات التعليمية الإلكترونية وتنمية مهارات التفكير الاستدلالي لدى الطلاب المعلمين بشعبة تكنولوجيا التعليم

العنوان بلغة أخرى: The Impact of the Interaction between Content Display Style "Mend Maps-Conceptual Maps" Digital and Self-Learning Ability Level by Cloud Learning Environment in Acquiring Gamification Production Skills and Developing the Reasoning Thinking Skills for Students of Teachers Instructional Technology
المصدر: مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية النوعية
المؤلف الرئيسي: إسماعيل، عبدالرؤوف محمد محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ismail, Abdel-Raouf Mohamed Mohamed
المجلد/العدد: ع22
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: مايو
الصفحات: 55 - 178
DOI: 10.21608/jedu.2019.108827
ISSN: 1687-3424
رقم MD: 1108295
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | طرق التدريس | تكنولوجيا التعليم | القدرات العقلية | الطلبة المعلمون | مؤسسات التعليم العالي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الخرائط الذهنية الرقمية | خرائط المفاهيم الرقمية | بيئة الحوسبة السحابية | مستوى القابلية للتعلم الذاتي | المحفزات التعليمية الإلكترونية | التفكير الاستدلالي | Mind Maps | Concept Maps | Cloud Computing Environment | Self-Learning | Gamification | Reasoning Thinking
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

171

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تحديد أنسب نمط عرض المحتوى وهو (الخرائط الذهنية- الخرائط المفاهيمية) في إطارهما الرقمي/ المحوسب في بيئة التعلم السحابية باستخدام Google Classroom في ضوء تحديد مستوى القابلية للتعلم الذاتي (مرتفع- منخفض)؛ إضافة إلى دراسة التفاعل بين النمطين ومستوى القابلية للتعلم الذاتي، وذلك فيما يتعلق بتأثيرهما على إكساب مهارات إنتاج المحفزات التعليمية الإلكترونية Gamification بجانبيها المعرفي والأدائي، وتنمية مهارات التفكير الاستدلالي لدى عينة من الطلاب المعلمين بشعبة تكنولوجيا التعليم تكونت من (40) طالبا وطالبة، وبعد إجراء المعالجات الإحصائية للتصميم التجريبي للبحث. أسفرت النتائج عن: وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة < 0.05 بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في اختبار التحصيل المعرفي وبطاقة تقييم المنتج لمهارات إنتاج المحفزات التعليمية الإلكترونية؛ يرجع للتأثير الأساسي في استخدام (الخرائط الذهنية – الخرائط المفاهيمية) الرقمية، كما أظهرت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة <0.05 بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في اختبار التحصيل المعرفي وبطاقة تقييم المنتج لمهارات إنتاج المحفزات التعليمية الإلكترونية؛ يرجع للتأثير الأساسي في مستوى القابلية للتعلم الذاتي (مرتفع – منخفض) باستخدام بيئة التعلم السحابية، كما يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة <0.05 بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في مقياس مهارات التفكير الاستدلالي؛ يرجع للتأثير الأساسي في استخدام (الخرائط الذهنية- الخرائط المفاهيمية) الرقمية، كما يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة <0.05 بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في مقياس مهارات التفكير الاستدلالي؛ يرجع للتأثير الأساسي في مستوى القابلية للتعلم الذاتي (مرتفع –منخفض)، كما أظهرت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة <0.05 بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في اختبار التحصيل المعرفي؛ وبطاقة تقييم المنتج، ومقياس مهارات التفكير الاستدلالي؛ ترجع للتأثير الأساسي للتفاعل بين (الخرائط الذهنية، الخرائط المفاهيمية) الرقمية، ومستوى القابلية للتعلم الذاتي (مرتفع، منخفض).

Current research aimed to identify the most appropriate content and presentation style is (mind maps - conceptual maps) in computerized digital/cloud using learning environment Google Classroom given to determine the level of comparability for self-learning (high -low); in addition to the study of the interaction Between the types and level of comparability for self-learning, with regard to their impact on production skills Gamification both cognitive and functional, and the development of Reasoning Thinking skills of students teachers education technology Division consisted of (40 Male and female students), after making a statistical experimental design. The results showed that: There is a statistically significant difference at the level of significance of 0.05 < between experimental groups students grades averages in cognitive achievement test and performance evaluation of card production skills of educational stimuli Electronic returns to the primary influence in use (mind maps vs. conceptual maps) digital, as results showed difference at the level of significance of 0.05 < between experimental groups students grades averages scale Reasoning Thinking skills for the basic effect; using (mind maps vs. conceptual maps) digital, there is a statistically significant difference at the level indication < 0.05 Between the experimental groups students grades averages scale evidentiary thinking skills for the basic effect; the level of comparability for self-learning (high vs. low), and the results showed no statistically significant differences at 0.05 < connotation between average grades students groups The cognitive achievement test pilot; and a performance assessment, evidentiary thinking skills scale; due to the primary influence for interaction between (mind maps vs. conceptual maps), the level of comparability for self-learning (high vs. low).
ISSN: 1687-3424

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.