ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفاعل بين مستوى الدافع المعر...>الوصف

التفاعل بين مستوى الدافع المعرفي وحجم مجموعة العمل في تقنيات الجيل الثالث للويب وأثره في تنمية مهارات التواصل الإلكتروني لدى طلاب الجامعة

العنوان بلغة أخرى: The Interaction between the Level of Cognitive Motivation and the Size of the Workgroup in Web 3.0 Technologies and its Effect on Developing E-Communication Skills among University Students
المصدر: مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية النوعية
المؤلف الرئيسي: درويش، تيسير صلاح فهمي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: توني، محمد ضاحي محمد (م. مشارك) , خليل، زينب محمد أمين (م. مشارك) , إبراهيم، وليد يوسف محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع17
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يوليو
الصفحات: 167 - 230
DOI: 10.21608/jedu.2018.107676
ISSN: 1687-3424
رقم MD: 1108570
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الجيل الثالث للويب | نظام التعلم الإلكتروني D2L | مجموعات العمل | مهارات التواصل الإلكتروني | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
تقنيات الجيل الثالث للويب | الدافع المعرفي | حجم مجموعات العمل | مهارات التواصل الإلكتروني | Web 3.0 Technologies | Cognitive Motivation | Workgroup Size | E-Communication Skills
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

98

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تحديد أنسب مستوى للدافع المعرفي وأنسب حجم لمجموعة العمل في بيئة التعلم الإلكترونية القائمة على تقنيات الجيل الثالث للويب وذلك فيما يتعلق بتأثيرهما في تنمية مهارات التواصل الإلكتروني لدى طلاب الجامعة، وذلك من خلال الكشف عن أثر التفاعل بين مستوى الدافع المعرفي (مرتفع ـ منخفض) وحجم مجموعة العمل (متوسطة. صغيرة) في بيئة التعلم الإلكترونية القائمة على تقنيات الجيل الثالث للويب في تنمية مهارات التواصل الإلكتروني لدى طلاب الجامعة. تكونت عينة البحث من (160) طالبة من طالبات السنة التحضيرية بجامعة المجمعة بالسعودية. وتمثلت أدوات البحث في مقياس الدافع المعرفي، وتم إعداد كل من بطاقة ملاحظة واختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية والجوانب الأدائية لمهارات التواصل الإلكتروني حيث تضمنت بطاقة الملاحظة من (5) محاور رئيسة (مهارات استخدام أداة مجلد التسليم، المناقشات، المجموعات، الفصول الافتراضية، المدونات)، وتم تطبيق أدوات القياس قبليا حيث تم تطبيق مقياس الدافع المعرفي قبليا ورصد الدرجات وأخذ الإرباعي الأعلى كمرتفعي الدافع المعرفي (40) طالبة، والإرباعي الأدنى كمنخفضي الدافع المعرفي (40) طالبة، ثم تقسيم كل مستوى إلى مجموعات متوسطة (2) مجموعة عدد كل منها (10) طالبات، ومجموعات صغيرة (4) مجموعات عدد كل منها (5) طالبات، بحيث تضمنت العينة الأساسية (80) طالبة داخل (4) مجموعات تجريبية رئيسة (مجموعات صغيرة مرتفعي الدافع المعرفي، مجموعات متوسطة مرتفعي الدافع المعرفي، مجموعات صغيرة منخفضي الدافع المعرفي، ومجموعات متوسطة منخفضي الدافع المعرفي). وتمثلت مادة المعالجة التجريبية في تصميم بيئة تعلم إلكترونية داخل نظام التعلم الإلكتروني D2L القائم على تقنيات الجيل الثالث للويب ودراسة الطالبات داخل المجموعات، ثم تطبيق كل من بطاقة الملاحظة والاختبار التحصيلي بعديا. أشارت النتائج إلى أنه لا يوجد أثر للتفاعل بين مستوى الدافع المعرفي وحجم مجموعات العمل في تقنيات الجيل الثالث للويب في تنمية مهارات التواصل الإلكتروني لدى طلاب الجامعة. وأن بيئة التعلم الإلكترونية داخل نظام التعلم الإلكتروني D2L القائم على تقنيات الجيل الثالث للويب أثرت في تنمية مهارات التواصل الإلكتروني لدى طلاب الجامعة عند العمل في مجموعات داخل النظام بغض النظر عن حجم هذه المجموعات سواء كان صغير أو متوسط، وسواء كانت هذه المجموعات مرتفعة أو منخفضة الدافع المعرفي مع إعطاء الطلاب ذوي الدافع المعرفي المنخفض المزيد من التدريبات والأنشطة.

The present research aimed to determine the most appropriate level of cognitive motivation and the most appropriate size for the work group in the e-learning environment based on web 3.0 technologies in relation to their influence in developing e-communication skills among university students, by revealing the impact of the interaction between the level of cognitive motivation (high - Low) and the size of the workgroup (medium, small) in the e-learning environment based on the technologies of the third generation of the web in developing e-communication skills of university students. The research sample consisted of (160) female students from the preparatory year students at Majmaah University in the Kingdom of Saudi Arabia. The research tools were represented in the cognitive motivation scale, an observation tool and an achievement Quizz test were prepared to measure the cognitive and performance aspects of e-communication skills, where the note card included (5) major axes (skills of using the delivery folder tool, discussions, groups, virtual classes, blogs) , And measurement tools were applied beforehand, where the cognitive motivation scale was applied before, monitoring the grades, and taking the higher quadrant as the height of the cognitive motivation (40) students, and the lowest quadrant as the cognitive motivation low (40) students, then dividing each level into medium groups (2) groups, each number (10) Female students, and Small groups (4) groups each of (5) students, so that the core sample included (80) students inside (4) major experimental groups (small groups with high cognitive motivation, medium groups with high cognitive motivation, small groups with low cognitive motivation, and medium groups Low cognitive motivation) then Observation tool, achievement Quizz. The experimental processing material was to design an e-learning environment within the D2L e-learning system based on third-generation technologies for the web and student study within groups, then apply both the observation card and the achievement test after dimension. The results indicated that there is no effect of the interaction between the level of cognitive motivation and the size of working groups in web 0.3 technologies in developing electronic communication skills among university students. And that the e-learning environment within the D2L e-learning system based on third-generation technologies for the web affected the development of electronic communication skills among university students when working in groups within the system regardless of the size of these groups, whether small or medium, and whether these groups are high or low motivation Cognitive giving students with a low cognitive motivation more training and activities.
ISSN: 1687-3424

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.