ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التحصيل الأكاديمي ومداخل التعل...>الوصف

التحصيل الأكاديمي ومداخل التعلم لدى عينة من طلاب كلية التربية مرتفعي ومنخفضي اليقظة العقلية: دراسة تنبؤية في ضوء النوع والتخصص

العنوان بلغة أخرى: Academic Achievement and Learning Approaches of a Sample of Students of the College of Education High and Low Mindfulness: Predictive Study in Light of Gender and Academic
المصدر: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة الفيوم - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: محمد، أحمد بكر قطب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mohammad, Ahmad Bakr Qutb
المجلد/العدد: ع14, ج9
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 1 - 64
DOI: 10.21608/jfust.2020.47760.1141
ISSN: 2682-4523
رقم MD: 1108712
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
اليقظة العقلية | التحصيل الأكاديمي | طلبة الجامعات | الكفايات المهنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
اليقظة العقلية | مداخل التعلم | التحصيل الأكاديمي | Mindfulness | Learning Approaches | Academic Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

172

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تعرف الفروق بين الطلاب مرتفعي ومنخفضي اليقظة العقلية باختلاف النوع والتخصص والتفاعل بينهما في التحصيل الأكاديمي واليقظة العقلية ومداخل التعلم، والفارق بين مرتفعي ومنخفضي اليقظة العقلية من طلاب الفرقة الرابعة بكلية التربية في أي من التحصيل الأكاديمي ومداخل التعلم، وبحث إمكانية التنبؤ بالتحصيل الأكاديمي للطلاب من خلال درجاتهم في متغيري مدخلي التعلم واليقظة العقلية، وأجري البحث على عينة البحث الأساسية تكونت من 400 طالب بالفرقة الرابعة بكلية التربية جامعة المنيا بمتوسط عمر زمنى (21.341)، وانحراف معياري (0.749)، وذلك في الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي ٢٠١٩- ٢٠٢٠ م، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية من مجتمع الدراسة، وقسمت العينة إلى (مرتفعي اليقظة ١٠٨ (27%)، منخفضي اليقظة ١٠٨ (27%))، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، وتم تطبيق مقياسين هما: مقياس اليقظة العقلية إعداد (Lau, et al 2006) تعريب الباحث، واستبانة مداخل التعلم المعدلة إعداد (Biggs, et al., 2001) تعريب الباحث، وتوصل البحث إلى عدة نتائج أهمها: وجود تأثير دال إحصائيا يرجع إلى النوع في مدخل التعلم العميق والتحصيل الأكاديمي في اتجاه الإناث، بينما لم يوجد تأثير دال إحصائيا يرجع إلى التخصص أو التفاعل بين النوع والتخصص في متغيري البحث، ولا يوجد تأثير دال إحصائيا يرجع إلى النوع أو التخصص أو التفاعل بينهما في اليقظة العقلية ومدخل التعلم السطحي، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب مرتفعي اليقظة العقلية ومنخفضي اليقظة العقلية في جميع متغيرات البحث في اتجاه متوسط درجات طلاب مرتفعي اليقظة العقلية، وأمكن التنبؤ بالتحصيل الأكاديمي لطلاب مرتفعي اليقظة العقلية من خلال درجاتهم في مدخل التعلم العميق ثم السطحي على الترتيب بنسب إسهام مختلفة، بينما لا يمكن التنبؤ بالتحصيل الأكاديمي لطلاب منخفضي اليقظة من خلال درجاتهم في مدخلي التعلم (العميق- السطحي)، وفي ضوء هذه النتائج تقدم البحث بمجموعة من التوصيات والمقترحات.

The aim of the current research is to identify the differences between high and low mindfulness of students according to the difference between gender and specialization and the interaction between them, and to investigate the possibility of predicting the academic achievement of students through their scores in the two approaches of learning and mindfulness. Of the 400 students, with an average age of (21,341) and a standard deviation (0.749), and the sample was divided into (high mindfulness, low mindfulness). And the researcher used the Comparative correlational method, The most important results of which are: there was no effect due to specialization or the interaction between gender and specialization for them. Also, there was no effect due to gender, specialization, or interaction between them in mindfulness and the surface learning approache, and the presence of statistically significant differences between the mean scores of students of high mindfulness and low mindfulness in all research variables in the direction of the average scores of students of high mindfulness. Consequently, it was possible to predict the academic achievement of students of the fourth year (High mindfulness) through their scores in the deep learning approach and then surface approach, respectively, with different rates of contribution; while the academic achievement of fourth year students (low mindfulness ) cannot be predicted by their scores in the two learning approaches (deep - surface). Based on these results, the researcher presents many recommendations and suggestions
ISSN: 2682-4523

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.