ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الفروق في الاندماج الأكاديمي و...>الوصف

الفروق في الاندماج الأكاديمي والمرونة المعرفية ودافعية الإنجاز بين مرتفعي ومنخفضي التحصيل الدراسي من طلاب كلية التربية بجامعة حلوان

العنوان المترجم: Differences in Academic Engagement, Cognitive Flexibility, and Achievement Motivation Among Students with High and Low Academic Achievement of The Faculty of Education at Helwan University
المصدر: دراسات تربوية واجتماعية
الناشر: جامعة حلوان - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: أحمد، نورهان محمد التهامي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: أبو دنيا، نادية عبده عواض (مشرف), خليفة، مي السيد (مشرف)
المجلد/العدد: مج28, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: مارس
الصفحات: 151 - 208
DOI: 10.21608/jsu.2022.229278
ISSN: 2682-3616
رقم MD: 1288773
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التحصيل الاكاديمي | الدافعية العقلية | الأنشطة التعليمة | طلاب المرحلة الجامعية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاندماج الأكاديمي | المرونة المعرفية | دافعية الإنجاز | مرتفعي ومنخفضي التحصيل الدراسي | Academic Engagement | Cognitive Flexibility | Achievement Motivation | High and Low Academic Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

222

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة التعرف على الفروق في كل من الاندماج الأكاديمي والمرونة المعرفية ودافعية الإنجاز لدى مرتفعي ومنخفضي التحصيل. كما هدفت إلى الكشف عن الفروق في كل من الاندماج الأكاديمي ودافعية الإنجاز والمرونة المعرفية تعزى إلى النوع (ذكور/ إناث). وتكونت عينة الدراسة من 254 طالب وطالبة بالفرقة الثانية بكلية التربية بجامعة حلوان ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس الاندماج الأكاديمي إعداد (Handelsman, Briggs, Sullivan, Towler (2005)) (تعريب مي خليفة، 2019). ومقياس المرونة المعرفية الذي طوره (Dennis & Vender 2010) (تعريب علاء الدين أيوب، 2011). ومقياس دافعية الإنجاز إعداد (الباحثة). وكذلك الاعتماد على درجات الطلاب للعام الدراسي 2021/ 2022. كما تم الاعتماد على المنهج الوصفي. ومن خلال المعالجة الإحصائية باستخدام برنامج Spss تم التوصل للنتائج التالية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية في كل من الاندماج الأكاديمي والمرونة المعرفية ودافعية الإنجاز لصالح مرتفعي التحصيل من طلاب كلية التربية بجامعة حلوان. كما أسفرت النتائج أنه لا توجد فروق في كل من الاندماج الأكاديمي والمرونة المعرفية ودافعية الإنجاز لدى طلاب كلية التربية بجامعة حلوان تعزى إلى النوع (ذكور/ إناث).

The study aimed to identify the differencias in academic engagement, cognitive flexibility, achievement motivation among high and low academic achievement. It also aimed to reveal the differencias in academic engagement, cognitive flexibility, achievement motivation which are attributed to gender (males/ females). The sample of the study consisted of 254 male and female students in the second year of Faculty of Education at Helwan university. In order to achieve the objectives of the study, The scale of academic engagement was used prepared by Handelsman, Briggs, Sullivan, Towler (2005) translated by (Mai Khalifa, 2019) cognitive flexibility scale devolped by (Dennis & Vender (2010) translated by (Aalaa El– Deen Ayoub,2011) and achivement motivation scale prepared by the researcher. It depends also on the grades of the students for the academic year 2021/2022. The descriptive approach was adopted. Through statical processing of SPSS. The following results were found: There was statistically significant differencias in academic engagement, cognitive flexibility, achievement motivation for the highly academic achievement. The results also revealed that there was no statistically significant differencias in academic engagement, cognitive flexibility, achievement motivation which are attributed to the gender (males/ females).
ISSN: 2682-3616

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.