| المستخلص: |
قصدت هذه الدراسة إلى الكشف عن الأخطاء النطقية، في مستوى الفونيمات المفردة، الفونيمات، عند متعلمي العربية من الناطقين بغيرها، ولتنفيذ ذلك؛ اعتمدت الدراسة منهج تحليل الأخطاء، وهو منهج يقوم على ثلاث خطوات متوالية هي: أ- وصف الأخطاء. ب- تحليل الأخطاء. ج- اقتراح الحلول. وقد أجريت الدراسة على مجموعة من المتعلمين الإنجليز للعربية، وذلك في مركز اللغة العربية للناطقين بغيرها في جامعة البلقاء التطبيقية، وكان عدد أولئك المتعلمين عشرة طلاب من المستوى الأول، أما أداة الدراسة في الكشف عن الأخطاء فتشكلت من ثلاثة اختبارات، كل اختبار ينطوي على مجموعة من النصوص والجمل المنتقاة بقصدية وعناية، وقد طلب من المتعلمين قراءة هذه النصوص والجمل بغرض الوقوف على الصعوبات التي يواجهها الطلبة في الميز نطقياً بين الفونيمات العربية. وقد خلصت الدراسة إلى نتيجة، تقول: إن أكثر الأخطاء النطقية، في هذا المستوى، تقع نتيجة إخفاق المتعلمين في تمثل كثير من ملامح النظام الفونولوجي العربي وخصائصه المتميزة. وعلى التعيين، تلك الملامح المتصلة بتوزيع الفونيمات العربية وبتقابلاتها اللغوية، هذا، وقد اقترحت الدراسة عدداً من التوصيات والحلول، لمعالجة تلك الأخطاء.
This study aims to shed light on the articulatory errors at the level of single liguistic sound- phonemes among learners of Arabic as a second language. For this purpose, this study follows a methodology of error analysis that depends on the following three constructive steps: a- Describing errors. b- Analyzing errors. c- Suggesting solutions. The study has been performed on a group of foreign learners of Arabic Language in The Arabic Language Center for non- speakers of Arabic at Al-Balqa' Applied University, and a number of these learners were ten students at first level. On the other hand, the instrument of the study in discovering mistakes consisted of three tests, each test includes a group of texts and sentences selected intentionally and with attention, and they have been ordered for the learners to read in order to understand the difficulty that the students face in distinguishing Arabic Phonemes phonetically. The main observation in this study is that: most of the articulatory errors at this level occur as a consequence of learner’s failure to acquire many distinctive features of the phonological system in Arabic, particularly, those features that are related to the distribution of Arabic phonemes and their linguistic counterparts. Moreover, the study suggests a number of recommendations and solutions to correct these errors.
|
