| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على مشكلات المعلم المبتدئ كما يراها خريجو كلية العلوم التربوية التابعة لوكالة الغوث الدولية المعينون في قطاعات التعليم المختلفة في الأردن بعد عام 2000م، وفيما إذا كان هناك أثر لكل من متغيرات: الجنس، والتخصص، وسنة التخرج، وعدد سنوات الخبرة، والسلطة أو قطاع التعليم الذي يعمل فيه الخريج في تحديد هذه المشكلات. استخدم لهذا الغرض استبانة تكونت من (94) فقرة مصنفة في مجالات خمسة، وتم تطبيق أداة الدراسة على عينة تكونت من (79) معلماً ومعلمة، وقد أشارت نتائج الدراسة إلى وجود عدد من المشكلات التي تواجه المعلم المبتدئ في المجالات الخمسة: الإدارية، وإدارة الصف، وكفايات التدريس، والإشراف التربوي، والمشكلات الاجتماعية. وأظهرت الدراسة حسب متغير الجنس، وجود مشكلات في الجانب الاجتماعي لدى الطلبة الذكور مقارنة بالإناث، أما في جانب متغير السلطة فقد ظهرت الفروق في جميع المجالات عدا الجانب الاجتماعي، وأظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير سنة التخرج في جميع المجالات عدا الجانبين الإداري والاجتماعي. وفي ضوء النتائج توصي الدراسة بضرورة الاهتمام ببرامج إعداد المعلمين قبل الخدمة وفي أثنائها.
This study aimed at identifying the problems facing Faculty of Educational Sciences (FES) newly appointed class teachers who were appointed in UNRWA, public and private schools in Jordon after 2000, and investigating the influence of the variables of the teachers' gender, field of specialization, graduation year, teaching experience, and the recruiting educational sector on identifying these problems. A questionnaire comprising five domains and consisting of (94) items was administered among the study sample of (79) teachers. Results of the study showed that beginner teachers face many problems in the five domains: school administration, classroom management, teaching methodology, school supervision, and social problems. The study revealed that there were statistically significant differences related to the influences of the variable of gender regarding students' social problems on favor of the male teachers; the school administration authority in all the domains except for the social variable; and the variable of the teacher's graduation year in favor of the latest graduates in all the domains except for the school administration and social variables. In the light of the results of the study the researcher recommends giving pre-service and in-service teacher preparation programs more attention.
|
