ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مناهج الكمبيوتر وتكنولوجيا الم...>الوصف

مناهج الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات للمرحلة الإعدادية في بعض الدول العربية والأوروبية: دراسة مقارنة

العنوان المترجم: Computer and Information Technology Curricula for Preparatory Stage in Some Arab and European Countries: A Comparative Study
المصدر: المجلة العلمیة المحکمة للجمعیة المصریة للکمبیوتر التعلیمي
الناشر: الجمعية المصرية للكمبيوتر التعليمي
المؤلف الرئيسي: محمد، إسلام جابر زين الدين (مؤلف)
المجلد/العدد: مج4, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 159 - 192
DOI: 10.21608/eaec.2016.49912
ISSN: 2682-2598
رقم MD: 1109950
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا المعلومات | الوطن العربي | مناهج الكمبيوتر | المرحلة الإعدادية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: مناهج الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات الخاصة بالمرحلة الإعدادية في مصر تعاني من العديد من المشكلات، منها أنها تتضمن وحدات صعبة، لم يراع في وضعها مستوى التلاميذ الفكري والعمري، أو مدى فائدة هذه المعلومات لهم على المدى القريب، وهو ما يتجلى في انخفاض درجات التلاميذ في الامتحانات، وانتشار الدروس الخصوصية، والتركيز علي الخلفية التاريخية للكمبيوتر، وقلة توافر البنية التحتية من أجهزة كمبيوتر وبرامج لتدريس تلك المواد، وقلة وجود معلمين في تخصص الكمبيوتر بدرجة كافية أو انخفاض مستوى تدريبهم، مما يؤثر على مستوى التلاميذ، كما أن المدارس غير مؤهلة بأجهزة الكمبيوتر ولا الوسائل التعليمية. كما أن أساليب التقويم تركز على الحفظ والتلقين، والحرص على النجاح في الامتحان، الأمر الذي يدعونا لمراجعة سريعة لتلك الأوضاع، والتي تعمل على تخريج طلاب كل عام أميين معلوماتياً. وبناء على ما سبق، يمكن استخدام أساليب التربية المقارنة في علاج المشكلات التي تواجه المناهج عامة ومنها مناهج الكمبيوتر، من خلال تواجه مناهجنا والوصول لتوصيات للارتقاء بمناهجنا المحلية. وفي هذه الدراسة نستعرض مناهج الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات في السعودية والإمارات كأمثلة للدول العربية، وألمانيا وإنجلترا كأمثلة للدول الأوروبية، لطرح أفكار تفيد في علاج مشكلات مناهج الكمبيوتر للمرحلة الإعدادية في مصر.

Computer curriculum and information technology for preparatory school in Egypt suffers from many problems, of which they include tough units, not observed in the developed intellectual pupils and age level, or how useful this information to them on the near term, which is reflected in lower scores of pupils in examinations, and the proliferation of private lessons, and focus on the historical background of the computer, and the lack of availability of the infrastructure of computers and programs for the teaching of these materials, and a lack teachers majoring in computer enough or the low level of their training, which affects the level of the students. The schools are not eligible to computers and teaching aids, and a focus on conservation and indoctrination, and to ensure success in the exam, which is caused by a lack of material resources spent on education, which invites us for a quick review of those conditions, which is working to produce graduates each year are illiterate in terms of information. Based on the above, it can be used for comparison in the treatment of the problems facing the general curriculum, including the computer curriculum education methods, through a review of similar approaches in different countries to find methods to cure the current problems facing our curricula and access to the recommendations of the developing local curriculums. In this study, we review the curricula of computer and information technology in Saudi Arabia and the UAE as examples of Arab countries, and Germany and England as examples of European countries, to put forward ideas useful in the treatment of computer curriculum problems for the preparatory phase in Egypt.
ISSN: 2682-2598

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.