ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقييم منهج الرياضيات في مراحل...>الوصف

تقييم منهج الرياضيات في مراحل التعليم الأساسي في دولة الكويت من وجهة نظر معلمي مادة الرياضيات

العنوان المترجم: Evaluating the Mathematics Curriculum for Basic Education Stages in The State of Kuwait from The Viewpoint of Mathematics Teachers
المصدر: مجلة الدراسات التربوية والإنسانية
الناشر: جامعة دمنهور - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: العنزي، دلال فرحان نافع (مؤلف)
مؤلفين آخرين: العقيل، ابتسام (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج7, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الصفحات: 173 - 204
DOI: 10.21608/JEHS.2015.97310
ISSN: 2090-7885
رقم MD: 1110109
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex, EduSearch
مواضيع:
تحليل المحتوى | المناهج الدراسية | منهج الرياضيات | مرحلة التعليم الأساسي | الكويت
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تقييم محتوى منهج الرياضيات في مراحل التعليم الأساسية في دولة الكويت (الابتدائية/ المتوسطة)، ومدى ترابط المضمون وتنوع طرق التدريس وتصميمها وتسلسل المعايير. تم تطبيق هذه الدراسة في العام الدراسي ٢٠١٤/ ٢٠١٥ في المدارس الحكومية لوزارة التربية بدولة الكويت. تكونت عينة الدراسة من 202 معلمة لمادة الرياضيات بالمرحلتين الابتدائية والمتوسطة، بنسبة (55.9 %/ 44.1 %) واستخدم المنهج الوصفي التحليلي الذي يقوم على التسلسل المنطقي للأفكار، وذلك للوقوف على أهم جوانب القوة وجوانب الضعف في منهج الرياضيات.
أشارت الدراسة إلى نتائج تقييم المعلمات لمناهج الرياضيات بالمرحلة الابتدائية والمتوسطة بشكل عام كانت متوسطة المستوى، حيث بلغ المتوسط الحسابي للمرحلتين (الابتدائية/ المتوسطة) 2.78/ 2.86 وهو في المدى المتوسط للتقييم. وترى معلمات الرياضيات أن تصميم الدروس في المرحلة الابتدائية يحتوي على خبرات كافية وفرص للمناقشة تمكن الطالب من تطوير الفهم ولكنها لا ترتبط من حيث المحتوى بالحياة اليومية للطالب. بينما يفتقر محتوى مناهج الرياضيات في المرحلة المتوسطة لأساليب الاستقصاء العلمي بصورة متوازنة ومتنوعة ولا توفر أي فرصة للمناقشة تمكن الطلبة من تطوير فهمهم. وكما ترى معلمات الرياضيات المناهج بنفس المستوى بجميع الصفوف الدراسية بالمرحلتين الابتدائية والمتوسطة ولا يوجد اختلاف مستوى منهج الرياضيات من حيث المحتوى وتصميم الدرس، وتنظيم المواد، والتقييم، والمساواة، وتسلسل المعايير باختلاف الصفوف الدراسية. في ضوء هذه النتائج توصي الدراسة بضرورة إعادة النظر من قبل واضعي مناهج الرياضيات في المراحل الأساسية (الابتدائية/ المتوسطة) في دولة الكويت، وذلك بالنسبة لأبعاد المنهج الستة وتوفير دورات تدريبية تمكن المعلمين من استخدام طرق وأساليب تسهم في تنمية أنماط التفكير الناقد وطرق الاستقصاء والبحث العلمي لدى التلاميذ.


The study aimed to assess the content of the mathematics curriculum at the primary stages of education in the State of Kuwait (primary/intermediate), the extent to which the content is interrelated, the diversity of teaching methods, their design, and the sequence of standards. This study was applied in the academic year 2014/2015 in the government schools under the Ministry of Education in the State of Kuwait. The study sample consisted of 202 female teachers of mathematics at the primary and intermediate levels, by 55.9%/44.1% (respectively). The study used the descriptive-analytical approach, based on the logical sequence of ideas, to understand the mathematics curriculum's most important strengths and weaknesses.
The study indicated that the results of the evaluation of the teachers of the primary and middle school mathematics curricula, in general, were at medium level. The arithmetic mean of the two stages (primary/intermediate) reached 2.78/ 2.86 (respectively), which is the medium level of the assessment. Mathematics teachers believe that the design of lessons at the primary level contains sufficient experiences and discussion opportunities that enable the student to develop understanding but are not related in terms of the content to the student's daily life. The content of the intermediate mathematics curriculum lacks balanced and diverse methods of scientific investigation and does not provide any opportunity for discussion to enable students to develop their understanding. The mathematics teachers also see the same level in all classes at the primary and intermediate levels. There is no difference in the level of the mathematics curriculum in terms of content and lesson design, material organization, evaluation, equality, and sequence of standards for different classes. In light of these findings, the study recommends that the developers of the mathematics curriculum should review the six dimensions of the curriculum at the basic levels (primary/intermediate) in the State of Kuwait. It also recommended providing training courses that (would) enable teachers to use methods and ways that (would) contribute to the development of critical thinking, survey methods, and scientific research among students.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2021
ISSN: 2090-7885

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.