ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الإسهام النسبي لتوجهات أهداف ا...>الوصف

الإسهام النسبي لتوجهات أهداف الإنجاز والمرونة المعرفية والاستقلالية في تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في التنبؤ بأداء طلاب الدراسات العليا بجامعة الفيوم على اختبار التوفل

العنوان بلغة أخرى: The Relative Contribution for Achievement Goals Orientation, Cognitive Flexibility and EFL Learning Autonomy in Predicting the Performance of Fayoum University Post -Graduate Students on TOEFL Test
المصدر: مجلة الدراسات التربوية والإنسانية
الناشر: جامعة دمنهور - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالعزيز، أسماء حمزة محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abd-El Aziz, Asmaa Hamza Mohamed
المجلد/العدد: مج8, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 153 - 256
DOI: 10.21608/JEHS.2016.97243
ISSN: 2090-7885
رقم MD: 1110278
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex, EduSearch
مواضيع:
توجهات أهداف الإنجاز | المرونة المعرفية | اختبار التوفل | اللغة الإنجليزية | جامعة الفيوم
كلمات المؤلف المفتاحية:
توجهات أهداف الإنجاز | المرونة المعرفية | الاستقلالية في تعلم اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية | اختبار التوفل | الإسهام النسبي | Achievement Goals Orientation | Cognitive Flexibility | Autonomy of Learning English as a Foreign Language | TOEFL Test | Relative Contribution
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يعتبر اختبار التوفل TOEFL Test من اختبارات الكفاءة في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وذلك علي المستوي العالمي، كما أن الحصول علي درجة مرتفعة في اختبار التوفل للغة الإنجليزية كلغة أجنبية تصل إلي 450 درجة للكليات النظرية، و500 درجة للكليات العملية - يعتبر متطلباً أساسياً هذه الأيام سواء لاستكمال الدراسات العليا، أو للعمل في بعض المجالات أو للسفر للخارج سواء في مجال العلوم الإنسانية والنفسية أو الطبيعية. وأشارت الدراسات إلى أن القدرة اللغوية ليست القدرة الوحيدة التي تؤثر في تعلم واكتساب اللغة الأجنبية، وفى أداء الممتحنين في اختبارات اللغة، مثل: اختبار التوفل. كما أشارت – أيضاً - إلى وجود بعض المتغيرات الأخرى، مثل: القلق، وخصائص الشخصية، والدافعية، والذكاءات المتعددة والتي تؤثر في أداء الأفراد في اختبارات اللغة. وهدفت الدراسة الحالية إلى تعرف أثر التفاعل بين متغيرى "النوع (ذكور- إناث)، الكلية (نظرية - عملية)" على الدرجة الكلية لمقياس توجهات أهداف الإنجاز، وعلى الدرجة الكلية لمقياس الاستقلالية في تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وكذلك على الدرجة الكلية لمقياس المرونة المعرفية. وهدفت الدراسة – أيضاً - إلى تعرف الفروق بين متوسطي درجات مرتفعي ومنخفضي الأداء على اختبار التوفل في مقياس توجهات أهداف الإنجاز وأبعاده (الأداء/ الإقدام- الإتقان/ الإقدام - الإتقان/ الإحجام- الأداء/ الإحجام)، وفى مقياس المرونة المعرفية وأبعاده (البدائل- التحكم- الفاعلية في المرونة)، وفى مقياس الاستقلالية في تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وأبعاده(عادات الدراسة- مسئولية التعلم الذاتي). كما هدفت الدراسة - أيضاً - إلى تعرف قدرة هذه المتغيرات المعرفية (توجهات أهداف الإنجاز، والمرونة المعرفية، والاستقلالية في تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية) على التنبؤ بأداء الطلاب علي اختبارات التوفل، والكشف عن هذه المتغيرات غير اللغوية والتي قد تؤثر في درجات الأفراد علي اختبارات التوفل، وإلي أي مدي تسهم هذه المتغيرات في التنبؤ بدرجات الأفراد على التوفل، وذلك لدى (132) طالباً وطالبةً من طلاب وطالبات الدراسات العليا بجامعة الفيوم، واستخدمت الباحثة مقياس توجهات أهداف الإنجاز (من إعداد الباحثة) ومقياس المرونة المعرفية( من إعداد الباحثة)، ومقياس الاستقلالية في تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (من إعداد الباحثة)، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفى المناسب لطبيعة الدراسة. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات الذكور والإناث في كل من توجهات أهداف الإنجاز، والمرونة المعرفية، والاستقلالية وذلك لصالح الإناث، وعدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات الكليات النظرية والعملية في كل من توجهات أهداف الإنجاز، والمرونة المعرفية، والاستقلالية. ووجد أثر دال إحصائي للتفاعل بين النوع (ذكور/ إناث) ونوع الكلية (نظرية / عملية) في تأثيرهما المشترك على الدرجة الكلية لتوجهات أهداف الإنجاز، والمرونة المعرفية، والاستقلالية. كما أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات مرتفعي ومنخفضي الأداء على اختبار التوفل في مقياس توجهات أهداف الإنجاز وأبعاده، ومقياس المرونة المعرفية وأبعاده، ومقياس الاستقلالية وأبعاده وذلك لصالح مرتفعي الأداء في اختبار التوفل. كما أشارت النتائج - أيضاً- إلى إسهام المرونة المعرفية والاستقلالية في التنبؤ بدرجات الطلاب على اختبار التوفل تنبؤاً دالاً إحصائياً، وعدم إسهام توجهات أهداف الإنجاز في التنبؤ بدرجاتهم على اختبار التوفل.

The current study aimed at exploring the effect of the interaction of the variables of gender (male/ female) and the type of the faculty (practical/ theoretical) on the total score of achievement goasl orientation , cognitive flexibility and autonomy of learning English as a foreign language among post graduated students at the faculty of education, Fayoum University. In addition, the study aimed at identifying the differences between students of high and low performance on the TOEFL Test in achievement goals orientation scale and its factors, cognitive flexibility scale and its factors and autonomy of learning English as a foreign language scale and its factors. Besides, It aimed at knowing the relative contribution of achievement goals orientation, cognitive flexibility and autonomy of learning English as a foreign language in predicting the performance on the TOEFL Test of the participants. The researcher prepared and administered achievement goals orientation scale, cognitive flexibility scale and autonomy scale. The participants consisted of (132) post graduated students at the faculty of education, Fayoum University. The researcher employed many statistical techniques such as Explaratory Factor Analysis, Confirmatory Factor Analysis, The "T" test, Two- Way Anova and Regression Analysis. The study results indicated that there are statistically significant differences between means of scores of males and females in achievement goasl orientation scale, cognitive flexibility scale and autonomy scale in favor of females. In addition, there are no statistically significant differences between means of scores of students of practical and theoretical faculties in achievement goals orientation scale, cognitive flexibility scale and autonomy scale and their factors. However, there is a statistically significant effect of the interaction of the variables of gender and the type of the faculty on the total score of achievement goals orientation, cognitive flexibility and autonomy of learning English as a foreign language. Moreover, there are statistically significant differences between means of scores of students of high and low performance of the TOEFL Test in achievement goasl orientation scale, cognitive flexibility scale and autonomy scale and their factors in favor of students of high performance on the TOEFL Test. The research also found that each of cognitive flexibility and autonomy attributed in predicting the performance on the TOEFL of the participants.
ISSN: 2090-7885

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.