ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام التعلم التعاوني في...>مارك

أثر استخدام التعلم التعاوني في التفكير الإبداعي لطلاب الصف الثاني متوسط في مادة الجغرافية

العنوان المترجم: The Effect of Using Cooperative Learning on The Creative Thinking of Intermediate Second-Grade Students in Geography Subject
المصدر: مجلة آداب الفراهيدي
الناشر: جامعة تكريت - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: أحمد، أحمد ياسين (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ahmed, Ahmed Yaseen
المجلد/العدد: مج9, ع28
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: كانون الثاني
الصفحات: 288 - 309
DOI: 10.51990/2228-009-028-019
ISSN: 2074-9554
رقم MD: 1110557
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
التعليم المتوسط | تدريس الجغرافية | التفكير الإبداعي | التعلم التعاوني | طرق التدريس
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 09388nam a22002417a 4500
001 1851805
024 |3 10.51990/2228-009-028-019 
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |a أحمد، أحمد ياسين  |g Ahmed, Ahmed Yaseen  |e مؤلف  |9 597712 
242 |a The Effect of Using Cooperative Learning on The Creative Thinking of Intermediate Second-Grade Students in Geography Subject 
245 |a أثر استخدام التعلم التعاوني في التفكير الإبداعي لطلاب الصف الثاني متوسط في مادة الجغرافية 
260 |b جامعة تكريت - كلية الآداب  |c 2017  |g كانون الثاني 
300 |a 288 - 309 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a يهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر استخدام التعلم التعاوني في التفكير الإبداعي لطلاب الصف الثاني متوسط في مادة الجغرافية ولتحقيق هدف البحث اختار الباحث بصورة قصدية عينة البحث. من أجل تحقيق هدف البحث صيغت الفرضيات الآتية:- 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في الطلاقة. 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في المرونة. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة في الأصالة. 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط التفكير الإبداعي الكلي للمجموعتين التجريبية والضابطة. وكافأ الباحث بين المجموعتين في (المعرفة الجغرافية السابقة، درجات الطلاب في الصف الأول متوسط، والعمر الزمني، المستوى التعليمي للاب (أو ولي الأمر) والمستوى التعليمي للأم، مقياس التفكير الإبداعي. واستخدم الباحث اختبار التفكير الإبداعي الذي اعده سيد محمد خير الله والذي يقيس المكونات الثلاثة للتفكير الإبداعي (الطلاقة، المرونة، الأصالة) بعد أجراء بعض التعديلات عليه من قبل الخبراء وتثبت الباحث من صدق المقياس وثباته وبعد تحديد المادة العلمية من كتاب الجغرافية المقرر تدريسه للصف الثاني متوسط أعد الباحث خطط نموذجية للموضوعات المقرر تدريسها وعرضها على مجموعة من الخبراء، وبعد أن درس الباحث بنفسه المجموعتين مادة الجغرافية في الفصل الدراسي الثاني، طبق الاختبار البعدي للتفكير الإبداعي على عينة البحث (طلاب المجموعتين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة). ومن ثم حلل الباحث البيانات التي حصل عليها باستخدام الوسائل الإحصائية المناسبة للبيانات وللتثبت من صحة الفرضيات الصفرية ظهر لديه الآتي: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التفكير الإبداعي (الطلاقة، الأصالة، المرونة) ولصالح المجموعة التجريبية. وعلى أساس هذه النتيجة خرج الباحث بالاستنتاجات الآتية: 1- إن لاستخدام التعلم التعاوني لطلاب الصف الثاني متوسط تأثيرا نسبيا إيجابيا في قدرات التفكير الإبداعي (الطلاقة، المرونة، الأصالة). 2-طبيعة موضوعات مادة الجغرافية للصف الثاني متوسط تتلاءم والتدريس بالتعلم التعاوني مما يكسب الجو العام للدرس التفاعل والنشاط والمشاركة للطلاب وحيث يقع عليهم جزء من المسؤولية ساهم بتطوير تفكيرهم الإبداعي. وعلى ضوء تلك النتائج أوصى الباحث بالآتي: 1- استخدام التعلم التعاوني في تدريس مادة الجغرافية للصف الثاني متوسط لغرض تطوير التفكير الإبداعي لديهم. 2- إشراك مدرسي مادة الجغرافية في دورات تطويرية تتعلق بالتعلم التعاوني. ومن ثم اقترح الباحث عددا من المقترحات منها: 1 - إجراء دراسات مماثلة على مراحل دراسية أخري. 2-إجراء دراسات أخرى لمعرفة أثر استخدام التعلم التعاوني في التفكير العلمي. 
520 |b The current research aims to determine the effect of Using cooperative learning in creative thinking for students of the second grade average in the geographical material and to achieve the goal of research researcher chose an intentional sample. In order to achieve the goal of research formulated the following hypotheses- : 1- There are no statistically significant differences at the level (0.05) between the average scores of the experimental group, and the average score in the control group fluency. 2- There are no statistically significant differences at the level (0.05) between the average scores of the experimental group, and the average score in the control group flexibility. 3- There are no statistically significant differences at the level (0.05) between the average scores of the experimental group, and the average score in the control group originality. 4- There are no statistically significant differences at the level (0.05) between the average total creative thinking for the two experimental and control group. And rewarded researcher between the two groups in the (test prior geographical knowledge, scores of students in the first grade average, and chronological age, educational level of the Lab (or guardian) and educational level of the mother, creative thinking scale. The researcher used creative thinking test, prepared by Mr. Mohamed Khairallah, which measures three components to think about creative (fluency, flexibility, originality) after making some amendments by the experts and prove researcher of reliability and validity After determining the scientific article from the geographical book scheduled to be taught the second grade average promising Researcher typical plans for the topics to be taught and presented to a group of experts, having studied the researcher himself two geographical material in the second semester, the test applied posttest for reflection on the creative research sample (the two students of the experimental group and the control group. And then analyzed the data the researcher obtained by using the appropriate statistical means of data And to validate the null hypothesis has emerged the following: the presence of statistically significant differences at the level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group and the control group in creative thinking (Fluency, flexibility, originality) and for the experimental group. On the basis of this result came researcher the following conclusions: 1-The use of cooperative learning for students of the second grade average a relatively positive impact on the capabilities of creative thinking (Fluency, flexibility, originality). 2- the nature of the topics geographical material second grade average fit and teaching cooperative learning, which earns the overall atmosphere for the lesson interaction and activity and participation of students falls on them part of the Colossus contributed to the development of creative thinking. In light of those findings, the researcher recommended the following: 1- The use of cooperative learning in the teaching of geography material for second grade average for the development of creative thinking. 2- involve teachers in the geographical material development courses related to cooperative learning. Hence the researcher suggested a number of proposals including: 1- conduct similar studies on other stages of learning. 2-further studies to determine the impact of the use of cooperative learning in scientific thinking. 
653 |a التعليم المتوسط  |a تدريس الجغرافية  |a التفكير الإبداعي  |a التعلم التعاوني  |a طرق التدريس 
773 |4 علم اللغة  |6 Linguistics  |c 019  |e Journal of Al-Farahidi Arts  |f Mağallaẗ ādāb Al-Farāhīdī  |l 028  |m مج9, ع28  |o 2228  |s مجلة آداب الفراهيدي  |v 009  |x 2074-9554 
856 |u 2228-009-028-019.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a AraBase 
999 |c 1110557  |d 1110557 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.