ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أنماط الرجع التكيفي في بيئة تع...>الوصف

أنماط الرجع التكيفي في بيئة تعلم شخصية قائمة على الويب الدلالية وأثرها في تنمية مهارات إنتاج القصة الرقمية التفاعلية لدى الطلاب معلمي ذوي الاحتياجات الخاصة وقابليتهم لاستخدامها وفق أسلوب تعلمهم

العنوان بلغة أخرى: Designing Adaptive Feedback Patterns in a Personalized Learning Environment Based on the Semantic Web for Developing Interactive Digital Story Production Skills among Students with Special Needs Teachers and their Ability to Use them According to their Learning Style
المصدر: المجلة العلمیة المحکمة للجمعیة المصریة للکمبیوتر التعلیمي
الناشر: الجمعية المصرية للكمبيوتر التعليمي
المؤلف الرئيسي: رجب، وفاء محمود عبدالفتاح (مؤلف)
المجلد/العدد: مج8, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: يونيو
الصفحات: 263 - 339
DOI: 10.21608/EAEC.2020.27018.1016
ISSN: 2682-2598
رقم MD: 1110630
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
بيئات التعلم الافتراضية | الشبكات التعليمية | ذوى الاحتياجات الخاصة | الطلبة المعلمون
كلمات المؤلف المفتاحية:
الرجع التكيفى | بيئة تعلم شخصية | الويب الدلالية | القصة الرقمية التفاعلية | أساليب التعلم | قابلية الاستخدام | ذوى الاحتياجات الخاصة | معلمى ذوى الاحتياجات الخاصة | Adaptive Feedback | Personalized Learning Environment | Semantic Web | Interactive Digital Story
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تصميم أنماط الرجع التكيفي (الموجز اللفظي، الموجز غير اللفظي، المفصل اللفظي، المفصل غير اللفظي) في بيئة تعلم شخصية قائمة على الويب الدلالية والكشف عن أثرها في تنمية مهارات إنتاج القصة الرقمية التفاعلية لدى الطلاب معلمي ذوي الاحتياجات الخاصة وقابليتهم لاستخدامها وفق أسلوب تعلمهم (الكلي اللفظي، الكلي البصري، التتابعي اللفظي، التتابعي البصري)، وتم تحديد قائمة معايير تصميم أنماط الرجع التكيفي في بيئة تعلم شخصية قائمة على الويب الدلالية، وتم تصميم البيئة في ضوء هذه المعايير باستخدام نموذج الجزار (2014) للتصميم التعليمي، وتكونت عينة البحث من (141) طالبًا وطالبًة، تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية وفق أسلوب تعلمهم، تم الاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي، وبطاقة ملاحظة، وبطاقة تقييم المنتج، ومقياس قابلية الاستخدام، وتم تطبيق التجربة ورصد النتائج وتحليلها من خلال تطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام SPSS وكشفت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا في التطبيق البعدي بين المجموعات الأربعة لكل من (الاختبار التحصيلي، بطاقة الملاحظة، بطاقة تقييم المنتج، ومقياس القابلية للاستخدام).

The aim of the research is to design adaptive feedback patterns in a personalized learning environment based on the semantic web and reveal its impact on developing interactive digital story production skills among students with special needs teachers and their ability to use them according to their learning style. A list of standards for designing adaptive feedback patterns in an existing personal learning environment based on the semantic web has been identified. the environment was designed in light of these standards using the Elggazer Model (2014) for educational design, The research sample consisted of (141) students, they were divided into four experimental groups, the analytical descriptive approach and the experimental approach were relied upon, and the research tools were in an achievement test, an observation checklist, a product evaluation card, a usability measure, the experiment was applied and the results were monitored and analyzed Through the application of appropriate statistical treatment methods using SPSS, the results revealed that there were no statistically significant differences in the post application between the four groups of (achievement test, observation checklist, product evaluation card, and usability scale).
ISSN: 2682-2598

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.