ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أنماط التفاعل الصفي لمدرسي الت...>مارك

أنماط التفاعل الصفي لمدرسي التاريخ وأثرها في إكتساب طلبتهم للمفاهيم التاريخية

العنوان المترجم: Patterns of Classroom Interaction for History Teachers and Their Impact on Their Students' Acquisition of Historical Concepts
المصدر: مجلة آداب الفراهيدي
الناشر: جامعة تكريت - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: أمين، فراس برهان الدين عبدالرحمن محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdulrahman, Feras B.
المجلد/العدد: مج10, ع34
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: حزيران
الصفحات: 381 - 416
DOI: 10.51990/2228-010-034-031
ISSN: 2074-9554
رقم MD: 1111446
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
السياسة التعليمية | المفاهيم التاريخية | أنماط التفاعل الصفي | معلمو التاريخ
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06313nam a22002417a 4500
001 1852816
024 |3 10.51990/2228-010-034-031 
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |9 598092  |a أمين، فراس برهان الدين عبدالرحمن محمد  |g Abdulrahman, Feras B.  |q Abdulrahman, Feras Burhanuldin  |e مؤلف 
242 |a Patterns of Classroom Interaction for History Teachers and Their Impact on Their Students' Acquisition of Historical Concepts 
245 |a أنماط التفاعل الصفي لمدرسي التاريخ وأثرها في إكتساب طلبتهم للمفاهيم التاريخية  
260 |b جامعة تكريت - كلية الآداب  |c 2018  |g حزيران 
300 |a 381 - 416 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a يهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على (أنماط التفاعل الصفي لمدرسي التاريخ وأثرها في اكتساب طلبتهم للمفاهيم التاريخية) تكونت عينة الدراسة من (٣) مدرسين لمادة التاريخ في مرحلة الرابع الإعدادي بواقع مدرس لكل نمط تفاعلي، ومن ثم اختيار شعبة لكل مدرس عشوائيا من بين الشعب التي يدرسونه. وبعد استبعاد الطلبة المؤجلين والراسبين بلغت عينة الطلبة للمجاميع الثلاثة (٩٦) طالبا، ولتحقيق أهداف الدراسة اعتمد الباحث بطاقة الملاحظة التي أعدها كومار (kUMAR) وقام الباحثان العاني وعبدالله (١٩٩٧) بتقنين الأداة وفق نظام البيئة العراقية لتحليل التفاعل الصفي، للكشف عن نمط التفاعل الصفي لمدرسي التاريخ التي حدد ب(النمط المتمركز حول المدرس، النمط التشاركي، النمط المتمركز حول الطالب)، كما أعد الباحث اختبار المفاهيم التاريخية تكونت من (٢٢) فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد ثلاثي البدائل، وتحقق الباحث من صدق الأداتين وثباتهما، وباستخدام الوسائل الإحصائية المناسبة تم تحليل النتائج التي أظهرت: 1. اكتساب الطلبة للمفاهيم التاريخية يتأثر بنوع التفاعل الصفي فيكون أفضل في حالة تشارك المدرس والطالب في تبادل المعلومات داخل الصف. 2. ابتعاد مدرسي التاريخ عن نمط التدريس المتمركز حول المدرس. 3. تفضيل النمط التشاركي من قبل المدرسين عند التدريس للمادة العلمية ككل كان أكثر فعالية في اكتساب الطلبة للمفاهيم التاريخية والاحتفاظ به. 4. تفوق النمط التشاركي بالنسبة للنمط. وفي ضوء النتائج خرج الباحث بعدد من التوصيات منها استخدام أنظمة التدريس الحديثة كنظام (كومار) لتحليل التفاعل الصفي من قبل المدرس، تدريب مدرسي ومدرسات مادة التاريخ عمليا على تحليل السلوك التدريسي وخاصة وفق مجالات التي تناولتها أداة البحث، واقترح الباحث بأجراء دراسة حول الأساليب التدريسية لمدرسي التاريخ وعلاقتها بأنماط الاتصال والتفاعل اللفظي. 
520 |b The present study aimed to identify (patterns of classroom interaction for history teachers and their effect on their students' acquisition of historical concepts) The sample of the study consisted of 3 history teachers for of the fourth stage as one teacher of each interactive style, and then chooses a random class for each teacher among the classes that they are teach. After the exclusion of postponed and failed students the sample of students reached 96 in the three groups. In order to achieve the objectives of the study, the researcher adopted the observation card prepared by (KUMAR) and the researchers Alani and Abdullah (1997) standardization of the tool according to the Iraqi environment to analyze interaction of class, to detect the class interaction pattern of the history teachers identified as (teacher centered mode, participative mode, student centered mode). The researcher also prepared the test of historical concepts consisted of (22) objectivity sections of three-alternative multi choice type, and the researcher verified the validity of the tools and stability, and using the appropriate statistical means were analyzed results showed: 1- Students' acquisition of historical concepts is influenced by the type of classroom interaction and is better in the case of teacher and student participation in the exchange of information within the classroom. 2- History teachers avoid the teacher-centered model in teaching style. 3- Prefer a participative style by teachers in teaching where it was more effective in acquiring and retaining historical concepts. 4- Superiority of participative style on the other styles. According to the results, the researcher came out with a number of recommendations, including the use of modern teaching systems such as the Kumar system to analyze the classroom interaction by the teacher, practicly train history teachers to analysis teaching behavior, especially, according to the research tool styles. The researcher suggested conducting a study on the teaching methods of teachers History and its relation to communication patterns and verbal interaction. - Classroom interaction, Historical concepts 
653 |a السياسة التعليمية  |a المفاهيم التاريخية  |a أنماط التفاعل الصفي  |a معلمو التاريخ 
773 |4 علم اللغة  |6 Linguistics  |c 031  |e Journal of Al-Farahidi Arts  |f Mağallaẗ ādāb Al-Farāhīdī  |l 034  |m مج10, ع34  |o 2228  |s مجلة آداب الفراهيدي  |v 010  |x 2074-9554 
856 |u 2228-010-034-031.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a AraBase 
999 |c 1111446  |d 1111446 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.