| LEADER |
05399nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0479711 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبدالمعطي، حسن مصطفى
|g Abdelmoati, Hassan Mustafa
|e مؤلف
|9 268590
|
| 245 |
|
|
|a متطلبات إستخدام نظام التعليم عن بعد في إعداد و تدريب معلمي و معلمات التربية الخاصة :
|b دراسة إستطلاعية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الزقازيق - كلية التربية
|c 2010
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 11 - 82
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة إلى استقصاء متطلبات إعداد وتدريب معلمي التربية الخاصة باستخدام تقنيات التعليم عن بُعد من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس المتخصصين في التربية الخاصة بالجامعات السعودية، والعاملين في ميدان التربية الخاصة (معلمين، مديرين، موجهين)، والفروق بين المعلمين والمعلمات، تبعاً لخبراتهم التدريسية بالتربية الخاصة. \ وقد تكونت عينة أعضاء هيئة تدريس التربية الخاصة من (49) عضواً بستة من الجامعات السعودية، (152) معلماً ومعلمة بمدارس التربية الخاصة للإعاقات الثلاث (العقلية، والسمعية، والبصرية)، ومدارس الدمج بمنطقة المدينة المنورة تتراوح خبراتهم في التدريس بمدارس التربية الخاصة ما بين سنة إلى أكثر من عشر سنوات، بالإضافة إلى (24) من موجهي ومديري مدارس التربية الخاصة. حيث طبق على أفراد العينة إستبانة عن متطلبات إعداد وتدريب معلمي التربية الخاصة طبقاً لنظام التعليم عن بُعد، تم إعدادها لغرض البحث، وتم التحقق من إجراءات صدقها وثباتها. \ وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن آراء اعضاء هيئة التدريس أكثر إيجابية نحو استخدام التعليم عن بُعد في إعداد وتدريب معلمي التربية الخاصة، واتفقت آراؤهم مع مديري وموجهي التربية الخاصة، حيث أشاروا إلى أنه يحتاج إلى متطلبات بشرية وتقنية وتعليمية عالية المستوى، وأن من معقواته: ضعف الدارسين في اللغة الانجليزية، وندرة أعضاء هيئة التدريس القادرين على إعداد المواد التعليمية الإلكترونية. ووجدت فروق بينهما حول المتطلبات التكنولوجية والبنية التحتية، والبشرية، والتعليمية اللازمة لاستخدام نظام التعليم عن بُعد لإعداد وتدريب معلمي التربية الخاصة، وكانت الفروق لصالح أعضاء هيئة تدريس التربية الخاصة. ولم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات العاملين في ميدان التربية الخاصة من: المعلمين، والمديرين، والموجهين حول متطلبات استخدام التعليم عن بُعد في إعداد وتدريب المعلمين بمجالاتها الخمسة. كما لم يوجد تأثير دال إحصائياً لجنس المعلم في ميدان التربية الخاصة في آرائه المتعلقة بمزايا استخدام التعليم عن بُعد في إعداد وتدريب معلمي التربية الخاصة، ولم يوجد تأثير دال إحصائياً لخبرات المعلم في ميدان التربية الخاصة في على آرائه المتعلقة بمزايا استخدام التعليم عن بُعد في إعداد وتدريب معلمي التربية الخاصة. \ واختتم البحث بعرض تصور مقترح لاستخدام نظام التعليم عن بُعد في إعداد وتدريب معلمي التربية الخاصة بالجامعات السعودية.
|
| 555 |
|
|
|a 719243
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a التعليم عن بعد
|a التعليم الإلكتروني
|a تكنولوجيا التعليم
|a الإنترنت
|a إعداد المعلمين
|a البرامج التعليمية
|a المناهج الدراسية
|a البرامج التدريبية
|a الجامعات السعودية
|a طلاب الجامعات
|a أعضاء هيئة التدريس
|a معلمو التربية الخاصة
|a التخطيط التربوي
|a السياسة التربوية
|a تنمية المهارات
|a التنمية المهنية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 002
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ
|l 069
|m ع 69
|o 0235
|s دراسات تربوية ونفسية
|t Educational and Psychological Studies
|v 000
|x 1110-3914
|
| 700 |
|
|
|9 65996
|a ابو قلة، السيد عبدالحميد صالح
|g Abo Gullah, El Sayed
|e م. مشارك
|
| 856 |
|
|
|u 0235-000-069-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 111242
|d 111242
|
