ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام المدخل المنظومي في...>الوصف

أثر استخدام المدخل المنظومي في التحصيل الدراسي لدى طلبة الصف الاول الاساسي في مادة الرياضيات

المصدر: رسالة التربية وعلم النفس
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: حورية، علي حسين محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Houria, Ali Hussein Mohamed
المجلد/العدد: ع 34
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2010
التاريخ الهجري: 1431
الشهر: مارس
الصفحات: 89 - 119
DOI: 10.33948/0059-000-034-004
ISSN: 1021-4011
رقم MD: 111372
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الطلاب | عمان | مدارس الاساس | التعليم الاساسي | مدارس دار الارقم الاسلامية | مدارس عمان الدولية | مقرر الرياضيات | المناهج الدراسية | تدريس الرياضيات | تأثير الاستخدام | اسلوب المدخل المنظومي | التحصيل الدراسي | ثقافة المدخل المنظومي | تدريب المعلمين | طرق التدريس | الأردن
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

204

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة تعرف أثر تدريس مادة الرياضيات للصف الأول الأساسي باستخدام أسلوب المدخل المنظومي في التحصيل الدراسي. كما هدفت إلى تعرف مدى اختلاف التحصيل في مادة الرياضيات لذات الصف باختلاف الجنس وطريقة التدريس. وقد أجريت، الدراسة على عينة عشوائية بلغت (١٣١) طالباً وطالبة، موزعين على ست شعب(ثلاث للمجموعة الضابطة، وثلاث للمجموعة التجريبية)، وقد درست المجموعة الضابطة بالأسلوب العادي، المجموعة التجريبية بأسلوب المدخل المنظومي إضافة إلى الأسلوب العادي. وبعد تطبيق الدراسة تم التوصل إلى جملة من الناتج، من أبرزها: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي تحصيل طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة عنى الاختبار القبلي، وهذا يعني أن المجموعتين غير متكافئتين. 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α= 0.05) في تحصيل الطلية تعزى إلى طريقة التدريس لصالح استخدام أسلوب المدخل المنظومي. 3. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α= 0.05) تعزى إلى متغير الجنس. 4. أبرز الآراء والملاحظات التي تم الحصول عليها من أولياء الأمور والمعلمات:  أسلوب جديد في التدريس، وهو أسلوب ممتع ومتطور.  تحسن في قدرات الطلبة على حل المسألة الحسابية بأكثر من طريقة.  أسلوب المدخل المنظومي ينمي تفكير الطلبة ويزيد سعة الأفق لديهم.  أوجدت هذه الطريقة عند الطلبة أثناء حل المسائل جواً من المنافسة.  يختصر الوقت المخصص للتدريس.  ينظم الوحدة الدراسية الدرس بشكل بسيط ومختصر.  لوحظ أن الطلبة استمتعوا وأحبوا أسلوب المنظومة لأنه ارتبط باللعب والأناشيد

The study aimed at recognizing the effectiveness of teaching mathematics for the first grade by using the systematic approach. It also aimed at finding out the rate of achievement variance at mathematics of the same grade but with sex and the method of instruction variances. The study was carried out on a random sample amounted to (131) students distributed among six sections (three section for the control group and the other three ones for the experimental group). Control group was studied using the usual method and the experimental group was studied by using the systematic approach besides the usual method. After applying the study a cluster of outcomes were reached upon as follow: 1) There are between the two means i.e. the achievement of the students of the experimental and the control groups concerning the pre-test which means that the two groups are not equivalent. 2) There are significant differences at level (0.05=α) regarding the students’ achievement which is attributed to the method of instruction and for the use of the systematic approach. 3) The non-existence of significant differences at level sign (0.05=α) is attributed to sex variable. 4) The most distinguished viewpoints and notifications that have been taken form the parents and the teachers can be shown as follow:  A new exciting and developed method in teaching.  The students’ ability to work out mathematical problems by using more than one way becomes better.  The systematic approach develops the students thinking and enlarges their horizon.  This approach creates a competitive atmosphere for the students to work out mathematical problems.  It shortens the allocated time of instruction.  It organizes the unit of study simply and briefly.  It is noticed that the students enjoy and like using the systematic approach because it is often connect with playing and songs.
ISSN: 1021-4011

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.