ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام المدخل المنظومي في...>الوصف

أثر استخدام المدخل المنظومي في اكتساب مفاهيم المتجهات والتوجيه المكاني لدى طلبة الصف العاشر الأساسي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using Systemic Approach in the Acquisition of Vector Concepts and Spatial Orientation For the Tenth Grade Students
المؤلف الرئيسي: البداعية، موزة بنت علي بن ناصر (مؤلف)
مؤلفين آخرين: العابد، عدنان سليم (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2016
موقع: مسقط
الصفحات: 1 - 137
رقم MD: 946323
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة السلطان قابوس
الكلية: كلية التربية
الدولة: عمان
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
اكتساب مفاهيم المتجهات | القدرة المكانية | طلاب المدارس الأساسية | سلطنة عمان | المدخل المنظومي | تدريس الرياضيات | طرق التدريس
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
الخاتمة     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

233

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام المدخل المنظومي في اكتساب مفاهيم المتجهات والتوجيه المكاني لدى طلبة الصف العاشر الأساسي، وحاولت تحديدا الإجابة عن السؤالين الآتيين: 1 -ما أثر استخدام المدخل المنظومي في اكتساب مفاهيم المتجهات لدى طلبة الصف العاشر الأساسي؟ ٢ -ما أثر استخدام المدخل المنظومي في التوجيه المكاني لدى طلبة الصف العاشر الأساسي؟ وللإجابة عن هذين السؤالين، اختيرت عينة قصدية مكونة من ٦٢ طالبة من طلبة الصف العاشر الأساسي، تم تقسيمها إلى مجموعتين: تجريبية وعدد أفرادها (٣٠) طالبة درست باستخدام المدخل المنظومي وضابطة وعدد أفرادها (٣٢) طالبة درست بالطريقة الاعتيادية. ولتحقيق أغراض الدراسة تم إعداد المادة التعليمية لوحدة "المتجهات" للصف العاشر الأساسي وفق المدخل المنظومي، وتم التحقق من صدقها بالتحكيم، كما تم تطبيق أداتان هما: اختبار اكتساب مفاهيم المتجهات من إعداد الباحثة، واختبار مقنن في التوجيه المكاني (اختبار دوران البطاقات). وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية (اللاتي درسن باستخدام المدخل المنظومي)، ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة (اللاتي درسن باستخدام الطريقة الاعتيادية) في اختبار اكتساب مفاهيم المتجهات لصالح المجموعة التجريبية. بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطات درجات طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار التوجيه المكاني. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة بإجراء المزيد من الأبحاث المشابهة للدراسة الحالية مع متغيرات أخرى، والاهتمام بتنمية القدرة المكانية -ومنها التوجيه المكاني -لدى الطلبة من خلال توفير الأنشطة المناسبة لذلك.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.