| LEADER |
06678nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1856256 |
| 024 |
|
|
|3 10.52127/2240-006-002-005
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a مقران، يوسف
|g Mokrane, Youcef
|e مؤلف
|9 318617
|
| 245 |
|
|
|a في ضوابط انتقاء المحتوى اللغوي ومدى مراعاتها في النص المدرسي لكتاب الجيل الثاني - السنة الأولى متوسط "كتاب اللغة العربية"
|
| 246 |
|
|
|a In the Controls of the Selection of Linguistic Content and the Extent to which it is Observed in the Text of the Book of the Second Generation First Year Average "The Book of Arabic"
|
| 260 |
|
|
|b جامعة جيلالي ليابس سيدي بلعباس - كلية الآداب واللغات والفنون - مخبر تجديد البحث في تعليمية اللغة العربية في المنظومة التربوية الجزائرية
|c 2019
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 27 - 54
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a إن إعمال الفكر في المحتوى اللغوي الذي يتم انتقاؤه لأغراض التعليم والتعلم أو ما يدعى في أبجديات تعليمية اللغات بالتكريس التعليمياتي (Didactisation)، صار حتمية لا يليق التغاضي عنها كما أن إعادة تعريف الصلة بين النظرية اللغوية و"تعليمية اللغات" فرض مقدم، وذلك لتكوين فكرة دقيقة عن وجه تواجد اللغة المعنية بتعليمها نحويا ودلاليا. فالفكرة القائلة إن الأمر يتعلق بتعليم مادة لا تختلف كثيرًا عن غيرها من المواد التعليمية هي في آن واحد فكرة شائعة وخاطئة: لا يمكن أن يتعلق الأمر بمادة ليست جديرة بأن تحظى بنظرية خاصة وإلا صارت كغيرها تقرر في المناهج التعليمية لظرف سنة فحسب أو على أكثر تقدير لمدة ثلاث سنوات، مع مناهج تعليم عامة، والحال إن الأمر ليس كذلك طبعًا. اللغة هي التي تحظى بالقدر الكبير من اهتمام المعلمين والمتعلمين وواضعي المناهج الدراسية ومخططي البرامج التعليمية. غير أن تواجد اللغة في النصوص المقررة أمر لابد أنه خاضع لضوابط يجب أن تراعى أثناء اختيار المحتوى اللغوي كنموذج لغوي مستهدف بالتعليم والتعلم. وإنه لجدير بالتذكير أن الأخصائيين في مجال تعليمية اللغات قد أجمعوا على وظيفية هذا النموذج وهو أقل ما يمكن الانطلاق منه لإحاطة شأن الانتقاء بمعلمات علمية دقيقة وصارمة؛ وهي عديدة ونوعية، ونشير ههنا إلى أعمها، على غرار: ضرورة تعديل المفاهيم المنتقاة ضمن الحقل الذي كرسها أول مرة (مكان، تاريخ، إيديولوجية).. وتلك الشروط السائدة في الحقل الذي تُكرس فيه المفاهيم المنتقاة مِن جديد والذي تُخضع في إطاره لاختبار الجدوى والقيمة. وكذلك مدى تناغم المفاهيم المنتقاة مع غيرها مِن المفاهيم المفعلة في الحقل الجديد. ويهمنا النظر في وجاهة تلك الضوابط وهذه المعلمات ولاسيما في شأن المحتوى اللغوي العاكس لواقع اللغة العربية موضوعاً نبادر إلى اقتراحه للمعالجة ضمن هذا المقال.
|
| 520 |
|
|
|b The realization of thought in the linguistic content chosen for the purposes of teaching and learning, or what is called in the language of teaching languages, has become inevitable and should not be overlooked. The redefinition of the link between linguistic theory and "language learning" An accurate idea of the face of the language in question, both grammatically and numerically. The idea that teaching a material is not very different from other educational materials is both a common and wrong idea: it can not be a matter that is not worthy of a special theory, otherwise it will be decided in the curriculum for a year or more Three years, with public education curricula, and that is not the case, of course. It is the language that receives the greatest attention from teachers, learners, curriculum designers and educational program planners. However, the presence of language in the prescribed texts must be subject to controls which must be taken into consideration when selecting linguistic content as a language model targeted at teaching and learning. It is worth mentioning that specialists in the field of language education have unanimously agreed on the function of this model, which is the least possible to start with the selection of precise and rigorous scientific parameters; they are numerous and qualitative, and we refer here to the generalities, such as the need to modify the concepts selected within the field dedicated by the first Time (place, history, ideology..). And those conditions prevailing in the field where new concepts are re-established and under which the feasibility and value test are being tested. As well as the compatibility of selected concepts with other concepts in the new field. And it is important to consider the relevance of these controls and these parameters, especially with regard to the linguistic content reflective of the reality of the Arabic language is a subject we initiate the proposal for treatment in this article.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a اختيار المناهج
|a الكتب الدراسية
|a اللغة العربية
|a طلبة المدارس
|
| 692 |
|
|
|a المنهاج
|a ضوابط الانتقاء
|a التدرج
|a اللغة المستهدفة
|a المحتوى
|a اللغة
|a الثقافة
|a الكتاب المدرسي
|a التكييف
|a النقلة التعليمية
|b Curriculum
|b Selection Controls
|b Gradient
|b Target Language
|b Content
|b Language
|b Culture
|b Textbook
|b Adaptation
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e The Didactics
|f Al ta`līmiyyaẗ
|l 002
|m مج6, ع2
|o 2240
|s التعليمية
|v 006
|x 2170-1717
|
| 856 |
|
|
|u 2240-006-002-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1114577
|d 1114577
|
