| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على طبيعة البناء العاملي للقدرة على حل المشكلات وإستراتيجيات التنظيم الذاتي للتعليم وقوة السيطرة المعرفية وأثر متغيري النوع والتخصص على درجات متغيرات البحث وتوضيح طبيعة العلاقات بين متغيرات البحث وذلك لدى عينة من طلاب وطالبات كلية التربية حيث تكونت العينة الاستطلاعية من (160) طالب وطالبة من السنة الرابعة تخصص أدبي ن = 100 والتخصص العلمي ن = 60 بكلية التربية ببورسعيد. والعينة النهائية من (367) من السنة الرابعة تخصص أدبي ن = 207 والتخصص العلمي ن = 160 بكلية التربية ببورسعيد بمتوسط عمر زمني (18.95) وانحراف معياري 1.55. واستخدمت الباحثة مقياس القدرة على حل المشكلات ومقياس إستراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم ومقياس قوة السيطرة المعرفية. وتوصلت الباحثة إلى وجود فروق دالة إحصائية عند مستوى 0.05 من طلاب العلمي والأدبي في مهام الاستدلال العددي لصالح الشعب العلمية وكذلك في مهام الاستبصار ولا توجد فروق بين الشعب العلمية والأدبية في باقي المتغيرات. لا توجد فروق دالة إحصائية بين البنين والبنات في باقي المتغيرات، ولا يوجد تأثير دال إحصائياً للتخصص على القدرة على حل المشكلات ما عدا مهام الاستدلال العددي ومهام الاستبصار ومهام السلاسل وذلك لصالح طلاب العلمي. وهناك علاقة ارتباطية دالة إحصائياً بين مهام الفرد على حل المشكلات وهناك علاقة.... بين قوة السيطرة المعرفية الرتبة الأولى والثانية. وهناك علاقة ارتباطية بين إستراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم (معرفية- سلوكية- بيئية).
The aim of this research is identify the factor structure of problem solving ability, self regulated learning strategies and cognitive holding power, and to identify the effect of gender, specialization on the degrees of research variables; and to clarify the nature of the relationship among the research variables with a sample of students from faculty of education. The primary sample was 160 males and females students fourth year of undergraduate students, 100 of them were arts specialization and 60 were scientific specialization. The main sample consists of 367 fourth grade undergraduate students, 207 of them were arts and 160 were scientific specialization, mean age = 18.95 and Standard deviation = 1.55. The researchers applied problem solving ability scale, self regulated learning strategies scale and cognitive holding power scale. The findings indicated that there is a significant difference between scientific specialization and arts specialization in numerical reasoning and insightness tasks in a favor of scientific specializations, the differences in other tasks were insignificant, there are insignificant differences between males and females in these factors. There are insignificant effects of specialization on problem solving abilities except, numerical reasoning, insight, and numerical sequences tasks in favor of scientific specialization. Moreover, there are significant relationships between problem solving abilities. The relation between first order and second order cognitive holding power is significant. Finally there are significant relationships between self-regulated learning strategies (cognitive, environmental, and behavioral strategies). The findings were discussed according to literature and theoretical framework.
|
