| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة استخراج دلالات صدق وثبات اختبار الاستيعاب القرائي لدى الطلبة ذوي صعوبات القراءة في الصف الثالث الابتدائي. ولتحقيق أهداف الدراسة تم اختيار عينة تكونت من (60) طالباً تم اختيارهم من سبع مدارس من الصف الثالث الابتدائي في المدارس الحكومية في مدينة جدة، المملكة العربية السعودية، جميعهم من الذكور، (30) طالباً لديهم صعوبات تعلم قرائية، و(30) طالباً عادياً. وقد تم التركيز في تطوير الاختبار على الأبعاد الخمسة الرئيسية للاختبار التي جاءت كالتالي: المفردات العامة، المعاني المتشابهة، قراءة النص، تتابع الجمل، تسلسل الجمل، وهي تكشف عن قدرات القراءة الاستيعابية للطلبة من خلال الاستجابة لتلك الأبعاد وبالتالي التوصل للدرجات النهائية التي تتكون من (100) درجة، بحيث يكون لكل فرع من تلك الأبعاد (20) درجة، ويتكون كل بعد من الأبعاد الخمسة من عشرة فقرات. وقد تم حساب معاملات صدق المحتوى والصدق التمييزي، كما تم حساب معاملات الثبات إذ بلغ معامل الثبات بالإعادة للدرجة الكلية للمقياس لطلبة الصف الثالث (0.85)، وبلغ معامل الاتساق الداخلي كورنباخ ألفا (0.91)، كما بلغ معامل الثبات بالإعادة للدرجة الكلية للمقياس لطلبة الصف السادس (0.89)، وبلغ معامل الاتساق الداخلي كرونباخ ألفا (0.93).
|b This study aimed at extracting the Semantics of Validity and Reliability of the Reading Comprehension Test for the student with Reading Disabilities in the Third Grade. To achieve the goals of the study, a sample of (60) students from seven public schools from the third grade in Jeddah, Saudi Arabia was chosen, all of them are males, (30) of them have reading difficulties, and (30) normal students. To develop the test, It has been focused on the five dimensions of the test which are as the following: Sentence sequencing, General vocabulary, Consistency, Syntactic similarities and Paragraph reading, and it reveals the comprehension reading abilities for the students through responding to these dimensions, and then reaching to the final degrees which consist of (100) degree, where every part of these dimensions has (20) degree, and every dimension consists of ten paragraphs. And to answer the study's sub-questions which was as the following: What are the semantics of validity and reliability of the reading comprehension test for the student with reading difficulties in the third grade, expressing it with the semantics of content validity and discriminatory validity? What are the semantics of validity and reliability of the reading comprehension test for the student with reading difficulties in the third grade, expressing it with the validity semantics through repetition and internal consistency? The semantics of content validity and discriminatory validity were calculated, as well as the validity semantics, where the validity semantics through repetition of the total degree for the third grade students scale was (0.85), and the semantic of internal consistency cronbach alpha was (0.91), the validity semantics through repetition of the total degree for the sixth grade students scale was (0.89), and the semantic of internal consistency cronbach alpha (0.93).
|
