ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التدريب على استراتيجية الت...>الوصف

أثر التدريب على استراتيجية التعاون القرائي في مفهوم الذات والاتجاه نحو القراءة الأكاديمية لدى التلاميذ ذوي صعوبات الفهم القرائي في الصف الرابع الابتدائي

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عيسى، ماجد محمد عثمان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Issa, Majed Mohammed Othman
المجلد/العدد: مج24, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2008
الشهر: يوليو
الصفحات: 204 - 253
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 42395
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
صعوبات القراءة | التعليم الابتدائي | طلاب المدارس الابتدائية | صعوبات التعلم | التأخر الدراسي | النمو القرائي | البرامج التربوية | المردود التربوي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

300

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر التدريب على استراتيجية التعاون القرائي في مفهوم الذات القرائي والاتجاه نحو القراءة الأكاديمية لدى التلاميذ ذوي صعوبات الفهم القرائي في الصف الرابع الابتدائي. وتكونت عينة الدراسة من (24) تلميذا من الذكور ذوي صعوبات الفهم القرائي وجميعهم من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي بمدرستي النهضة الابتدائية المشتركة بأسيوط وعمر بن عبد العزيز الابتدائية المشتركة بأسيوط، في العام الدراسي 2006/2007م، وبلغ متوسط أعمار عينة الدراسة الأساسية (113) شهرا بانحراف معياري (4.14)، تم تقسيم العينة عشوائيا إلى (12) تلميذ في المجموعة التجريبية و(12) تلميذ في المجموعة الضابطة. وتم تطبيق اختبار الفهم القرائي (إعداد خيري المغازي) واختبار التعرف القرائي واختبار المصفوفات المتتابعة لرافن ومفهوم الذات القرائي والاتجاه نحو القراءة الأكاديمية والجلسات التدريبية الخاصة باستراتيجية القراءة التعاونية، وتم التدريب خلال ثمان جلسات بمعدل ثلاث جلسات أسبوعيا، وتم عمل تسجيل صوتي لأحداث الجلسة، ولمعالجة النتائج والتحقق من صحة الفروض تم استخدام اختبار مان-ويتني لدراسة الفروق بين متوسطي رتب درجات الكسب (الفرق بين الدرجتين قبل وعقب التدريب مباشرة). وتوصلت الدراسة إلى تحسن في مستوي مفهوم الذات القرائي والاتجاه نحو القراءة الأكاديمية والفهم القرائي لدى التلاميذ ذوي صعوبات الفهم القرائي في المجموعة التجريبية ولم يظهر هذا التحسن بشكل دال لدى نظرائهم في المجموعة الضابطة، وكذلك قام الباحث بالتحليل الصوتي لما دار أثناء الجلسات التدريبية فوجد أن 59% من الحديث كان أكاديمي، 28% كان إجرائي، 10% كان تعليقات، و 3% كان غير مرتبط بالمهمة.
ISSN: 1110-2292
البحث عن مساعدة: 662488 514004 649941 763995 795026 727307 784845

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.