| LEADER |
08381nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1856484 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/ARMIN.2021.143151
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a محمد، فايز محمد منصور
|g Mohamad, Fayez Mohamad Mansour
|e مؤلف
|9 416206
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام نموذج مكارثي (4MAT) McCarthy في تدريس الرياضيات لتنمية الاستيعاب المفاهيمي ومهارات التفكير التحليلي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using McCarthy Model (4MAT) in Teaching Mathematics to Develop Prep Stage Students’ Conceptual Understanding and Analytical Thinking Skills
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
|c 2021
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 122 - 184
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث إلى: الكشف عن أثر استخدام نموذج التعلم لمكارثي في تدريس الرياضيات؛ لتنمية الاستيعاب المفاهيمي، ومهارات التفكير التحليلي في الرياضيات لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمحافظة الفيوم، وتكونت عينة البحث من (84) تلميذا موزعة على مجموعتين إحداهما تجريبية 42 تلميذا، والأخرى ضابطة 42 تلميذا، ولتحقيق أهداف البحث قام الباحث بإعادة صياغة وتصميم وحدة (الأعداد والجبر) المقررة بكتاب الطالب طبعة: (2016/ 2017م) للفصل الدراسي الثاني، في ضوء خواص ومبادئ نموذج التعلم لمكارثي، كما قام الباحث بإعداد أداتين هما اختبار لقياس مهارات التفكير التحليلي في الرياضيات، والآخر اختبار لقياس الاستيعاب المفاهيمي في الرياضيات، وبعد التأكد من صدق وثبات أدوات البحث، تم إجراء التطبيق الميداني على عينة البحث بعد التأكد من تكافؤ مجموعتي البحث (التجريبية - الضابطة)، وبعد الانتهاء من دراسة الوحدة وتطبيق أدوات البحث. أسفر البحث عن النتائج الآتية: -تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية على تلاميذ المجموعة الضابطة في كل من: اختبار مهارات التفكير التحليلي، واختبار الاستيعاب المفاهيمي في الرياضيات؛ حيث ثبت وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لكلا الأداتين. -توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية من النوع (طردي قوي) بين مهارات التفكير التحليلي والاستيعاب المفاهيمي في الرياضيات لدى التلاميذ عينة البحث. وفي ضوء النتائج يوصي الباحث بما يأتي: 1-عقد دورات تدريبية وورش عمل لمعلمي الرياضيات بالمرحلة الإعدادية حول استخدام نموذج الفورمات (4 MAT) لمكارثي، وكيفية تصميم برامج تعليمية حقيقية لمراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين من حيث نمط التعلم في مختلف فروع الرياضيات. 2-ضرورة اهتمام القائمين على تخطيط وإعداد مناهج الرياضيات باستخدام نموذج الفورمات التعليمي واستراتيجيات تدريسه المقترحة، ضمن استراتيجيات تعلم الرياضيات بالمرحلة الإعدادية. 3-توفير بيئة تعليمية للتلاميذ تسودها الحرية والديمقراطية مثل بيئة التعلم التي تضمنها نموذج الفورمات والاستراتيجيات المقترحة المتضمنة في هذا البحث، لجعل عملية تعلم الرياضيات عملية ممتعة ومشوقة؛ مما يوفر فرصا أكثر مناسبة للتلاميذ في تعلم الرياضيات. 4-تضمين المناهج الدراسية أنشطة تعليمية وفق نموذج الفورمات (4MAT) لمكارثي، وصياغتها بصورة تساعد على تنمية مهارات التفكير المختلفة والاستيعاب المفاهيمي في الرياضيات. 5-الاعتماد على استراتيجيات تدريسية من شأنها جعل التلاميذ يشاركون في الأنشطة بشكل تعاوني واجتماعي، ودمج المتعلمين معا للاستفادة من التنوع الموجود بينهم في تبادل الأفكار والآراء والخبرات. 6-حث معلمي الرياضيات على احتواء المتعلمين جميعا باختلاف أنماطهم التعليمية؛ وهذا ما يوفره نموذج مكارثي التعليمي والاستراتيجيات المقترحة في هذا البحث.
|
| 520 |
|
|
|b The study aims at discovering the effect of using McCarthy model (4MAT) in teaching mathematics to develop first year prep stage students’ analytical thinking skills and conceptual understanding in Fayoum Governorate. The study sample included 84 students, split into two equal halves; one for the experimental group and the other for the control one. The researcher redesigned the "Numbers and Algebra Unit" introduced to the study sample in light of McCarthy model characteristics and principles. The researcher also designed two tools, namely, Mathematical analytical thinking measure and Mathematical conceptual understanding test. The study tools were proven valid and reliable then the designed unit was administered to the experimental group. The study concluded that: -The experimental group students outdid the performance of the control group in both measuring tools as there were statistically significant differences in favour of their results in the post implementation of the tools. -There is a strong direct correlation between the mathematical analytical thinking skills and conceptual understanding. In light of the results and conclusions, the researcher recommends the following: 1-Preparing a number of training sessions and workshops for prep stage teachers to train them on the use of the 4MAT model and designing educational program that consider the learners’ individual differences and learning styles in all mathematics branches. 2-The importance of drawing the attention of mathematics courses planners and designers to use the 4MAT model and its teaching strategies especially for the prep stage. 3-Providing for a democratic free teaching environment similar to that suggested by the 4MAT model to make mathematics studying more enjoyable and interesting to provide for better learning. 4-Including a number of the 4MAT model educational activities and putting it forward in a way that permits the development of the variant thinking skills and conceptual understanding. 5-Using teaching strategies that allows students to work cooperatively and socialize allowing them to make use of their diversity and share ideas and opinions. 6-Encouraging mathematics teachers to include all students with variant learning styles in a way similar to that suggested by the 4MAT model and its strategies.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإعدادي
|a تدريس الرياضيات
|a الاستيعاب المفاهيمي
|a التفكير التحليلي
|a نموذج مكارثي
|
| 692 |
|
|
|a نموذج مكارثي
|a الاستيعاب المفاهيمي
|a مهارات التفكير التحليلي
|a المهارة
|b McCarthy Model
|b Analytical Thinking Skills
|b Conceptual Understanding
|b Skills
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Journal of Mathematics Education
|f Maġallaẗ Tarbawīāt al-Rīyāḍaẗ
|l 001
|m مج24, ع1
|o 0202
|s مجلة تربويات الرياضيات
|v 024
|x 2090-0562
|
| 856 |
|
|
|u 0202-024-001-003.pdf
|n https://armin.journals.ekb.eg/article_143151.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1114755
|d 1114755
|
