ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التدريب على إستراتيجية سوم...>الوصف

أثر التدريب على إستراتيجية سوم SWOM في مهارات التفكير التأملي والنهوض الأكاديمي لدى طالبات الفرقة الأولى بكلية الإقتصاد المنزلي جامعة الأزهر

العنوان بلغة أخرى: The Effect of SWOM Strategy Training on Reflective Thinking Skills and Academic Buoyancy among First-year Female Students enrolled in Faculty of Home Economics at Al-Azhar University
المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: السيد، نبيل عبدالهادي أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Elsayed, Nabil Abd-Elhady Ahmed
مؤلفين آخرين: الصفتي، مروة عبدالباسط أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع21, ج14
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 315 - 368
DOI: 10.21608/JSRE.2021.146127
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 1116192
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | طلاب الجامعات | مهارات التفكير التأملي | النهوض الأكاديمي | إستراتيجية سوم SWOM
كلمات المؤلف المفتاحية:
إستراتيجية سوم | مهارات التفكير التاملي | النهوض الأكاديمي | SWOM Strategy | Reflective Thinking Skills | Academic Buoyancy
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

172

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي التعرف على أثر التدريب على استراتيجية سوم SOWM في مهارات التفكير التأملي والنهوض الأكاديمي لدى عينة من طالبات الفرقة الأولي (شعبة عامة) بكلية الاقتصاد المنزلي بنواج جامعة الأزهر. وتم اختيار المشاركات في البحث الحالي على مرحلتين:- المرحلة الأولى: تمثلها عينة البحث الاستطلاعية وذلك لحساب الخصائص السيكومترية لأدوات البحث، وقد بلغ عددها (41) طالبة ممن تتراوح أعمارهن ما بين (19- 20) سنة، والمرحلة الثانية: تمثلها عينة البحث الأساسية وبلغ عددها (61) طالبة؛ قسمن إلى (30) طالبة يمثلن المجموعة التجريبية، و(31) طالبة يمثلن المجموعة الضابطة وتتراوح أعمارهن جميعا ما بين (19 - 20) سنة. وطبقت عليهن الأدوات الآتية: مقياس مهارات التفكير التأملي، ومقياس النهوض الأكاديمي، واختبار الذكاء اللفظي، وجلسات التدريب القائمة على استراتيجية سوم وطبقت على المجموعة التجريبية فقط، واستمارة تقييم ذاتي لكل جلسة، وتم تحليل البيانات إحصائيا باستخدام اختبار "ت" لعينتين مترابطتين، واختبار "ت" لعينتين مستقلتين، ومربع آيتا لمعرفة حجم الأثر. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في الدرجة الكلية لمهارات التفكير التأملي وفي كل مهارة على حده لصالح القياس البعدي، وفي الدرجة الكلية للنهوض الأكاديمي وكل بعد من أبعاده لصالح القياس البعدي. وأظهرت النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي في الدرجة الكلية لمهارات التفكير التأملي وفي كل مهارة على حده لصالح المجموعة التجريبية، وفي الدرجة الكلية للنهوض الأكاديمي وكل بعد من أبعاده لصالح المجموعة التجريبية، وفى ضوء ذلك أوصى الباحثان بالاستفادة من استراتيجية سوم وذلك لتسهيل وتحسين مهارات التفكير التأملي والنهوض الأكاديمي للطلاب.

The current research aimed at investigating the effect of SWOM strategy Training on reflective thinking skills and academic buoyancy among a sample of first year female students (general division) enrolled in the general division, Faculty of Home Economics, Al- Azhar University in Nawag. The participants were selected in two stages. The first stage represented the pilot sample which was to verify the psychometric properties For search tools . It was (41) female students whose age ranged between 19 and 20 years. The second stage represented the basic sample and was composed of (61) female students whose age ranged between 19 and 20 years and were divided into two groups: experimental (30 female students) and control (31 female students). The two groups responded to the following instruments: reflective thinking skills scale , academic buoyancy scale, and verbal intelligence test. In addition, the experimental group participated in training sessions based on SWOM strategy and responded to a self -assessment form for each session. Analyzing the data statistically by using paired – samples T – test, independent – samples T – test and effect size (Eta squared), the research revealed that there were statistically significant differences at (0.01) level between the mean scores of the students of the experimental group in the pre and post-tests of reflective thinking skills (the total score and each skill separately) and academic buoyancy dimensions (the total score and each dimension separately), in favor of the post-test. Moreover, there were statistically significant differences at (0.01) level between the means scores of the students of the experimental group and those of the control group in the post-test of reflective thinking skills (the total score and each skill separately) and academic buoyancy dimensions (the total score and each dimension separately), in favor of the experimental group. In the light of these results, the researchers recommended making use of SWOM strategy to facilitate and improve the students' reflective thinking skills and their academic buoyancy.
ISSN: 2356-8348

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.