ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام استراتيجية سوم "SW...>الوصف

أثر استخدام استراتيجية سوم "SWOM" في التفكير الإبداعي في مادة الرياضيات لدى طالبات الصف الرابع العلمي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of using SWOM strategy on the creative thinking in mathematics material of fourth year scientific female students
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: حمزة، هاشم محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: إبراهيم، ضحى ساجد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع91
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2015
الصفحات: 105 - 140
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 747693
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تدريس الرياضيات | إستراتيجية سوم | طلاب المدارس | مهارات التفكير
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى معرفة "أثر استخدام استراتيجية سوم (SWOM) في التفكير الإبداعي في مادة الرياضيات لدى طالبات الصف الرابع العلمي". ولتحقيق هدف البحث تم صياغة الفرضية الصفرية الآتية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللواتي يدرسن مادة الرياضيات على وفق استراتيجية سوم ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللواتي يدرسن مادة الرياضيات على وفق الطريقة المعتادة في اختبار التفكير الإبداعي. وللتحقق من صحة هذه الفرضية الصفرية اجرا الباحثان تجربتهما حيث اقتصر البحث على طالبات الصف الرابع العلمي واعتمدا التصميم التجريبي ذو الضبط الجزئي لمجموعتين (تجريبية وضابطة) ذو الاختبار البعدي، واختار الباحثان (مدرسة ثانوية العدنانية للبنات) قصديا لتطبيق التجربة، واختيرت عشوائياً شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية, في حين مثلت شعبة (ب) المجموعة الضابطة، وبلغت عينة البحث (72) طالبة بواقع (36) طالبة في المجموعة التجريبية, و(36) طالبة في المجموعة الضابطة. كافا الباحثان بين طالبات مجموعتي البحث إحصائياً باستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين في المتغيرات الآتية: (اختبار الذكاء ، التحصيل السابق في مادة الرياضيات، المعرفة السابقة) وبعد أن حدد الباحثان موضوعات المادة العلمية التي ستدرس في أثناء مدة التجربة، صاغ الباحثان الأهداف السلوكية, وأعدا الخطط التدريسية لها، وعرضاها على مجموعة من الخبراء والمختصين للحكم على صلاحيتها، وأجريت التعديلات اللازمة وأصبحت الخطط جاهزة للتطبيق في ضوء آرائهم. أعد الباحثان اختبار التفكير الإبداعي مكون من (20) فقرة، وتم التحقق من الصدق والثبات وحساب معامل الصعوبة والقوة التمييزية للاختبار، واستخدم الباحثان معادلة كيودر – ريتشاردسون (K-R21) لحساب معامل ثبات اختبار التفكير الإبداعي، واستخدمت الاختبار التائي (t-test) لعينتين مستقلتين متساويتي العدد لمعالجة البيانات. وكانت النتائج كالآتي: وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة ولصالح المجموعة التجريبية في اختبار التفكير الإبداعي. وقد استنتج الباحثان إن اعتماد استراتيجية سوم (swom) له أثر إيجابي في التفكير الإبداعي في مادة الرياضيات، وقدمت توصيات عدة منها أن يعتمد مدرسو ومدرسات الرياضيات استراتيجية سوم (swom) في التدريس لما لها من أثر إيجابي في تنمية التفكير الإبداعي، وتشجيع المدرسين على الاهتمام بتعليم التفكير بوصفه نشاطاً عقلياً يساعد على انتقال التعلم إلى حيز التطبيق. وقدم الباحثان مقترحات عدة منها إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية ولمراحل دراسية أخري ولمواد دراسية مختلفة. وإجراء دراسة حول استخدام استراتيجية سوم (swom) في متغيرات أخرى مثل (الدافعية، والاتجاه والميول نحو المادة، والتفكير الاستدلالي وغيرها).

The research aims to identify "the effect of using swom strategy an creative thinking of fourth grad students – scientific branch " to achieve the aims of the research . The null hypothesis has set . There is no statistical significant difference at (0 . 05) level of significance between the mean of scores of the experimental group which were taught mathematics according to swom strategy and that of the control group which were taught by the a adopted method in the creative thinking test . To rerify the null hypothesis, the researchers has made the experiment on the fourth grad female students and has a dopted the partial experimental design of the pre – test for both experimental and control groups . The researchers has intenailly chosen (AL – Adnania secondry school for girls) in order to apply the eaperiement and has randomly chosen section (A) to be the experiemental group while section (B) to be the control group . The sample of the research consists of (72) students divided (36) students for both groups . The researchers has equalized the variables of both groups by using t – test (JQ test, the previous achievement in math material, previous know ledy). The researchers has chosen the teaching material which the researchers will teuch during the experiment then the researchers has set the behaviorstic obiectives and has prepeared the lesson for them After that the researchers shows the lesson plan to a jury member then the researchers has made the required amendments in order to be neady for use. The researchers has made a creative test which consists of (20 items) The reliabily and validity have been rerified and the diffculty level with the discrimination power of the test have been calculated . The researchers has used (kudar) equation – Richardson (K – R21) to calculate the reliability of the creative thinking test . The researchers has used the (t – test) for equal separated sample to treat the date . Here are the following results There is no statistical differences at (0,05) level of significance between the mean scores of the both groups and it was in favor of the experimental group in the creative thinking test . The researchers has concluded that the (swom strategy has a positive effect in the creative thinking of math material .The researchers has recommended to adopt the (swom) strategy in teaching because it has a great effect on developing the creative thinking and encourage teachers to pay a great attention to creative thinking because it is regarded as mental activity that helps in making learning process a matter of application . The researchers has suggested to make an identical study of the present one – for other teaching material and make a study about using (swom) strategy on the other variables like (motivation, tendency towerds the teaching material, deductive thinking and other
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.