ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Comparing the Effects of Cogni...>الوصف

Comparing the Effects of Cognitive Linguistics to Task Supported Instruction in Developing EFL Students Learning of Reported Speech

العنوان بلغة أخرى: أثر التعليم القائم على اللغويات المعرفية في مقابل التعليم المدعوم بالمهام في تنمية تعلم الكلام غير المباشر لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، هاني إبراهيم أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ibrahim, Hany Ibrahim Ahmad
المجلد/العدد: ع183, ج2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: يوليو
الصفحات: 749 - 782
DOI: 10.21608/JSREP.2019.88378
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1116652
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم اللغويات المعرفي | الكلام غير المباشر | التعليم المدعوم بالمهام | اللغة الإنجليزية
كلمات المؤلف المفتاحية:
اللغويات المعرفية | التعليم المدعوم بالمهام | قواعد اللغة الإنجليزية | رفع الوعي | Cognitive Linguistics | Task Based Instruction | English Grammar | Consciousness Raising
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

17

حفظ في:
المستخلص: يعد الكلام غير المباشر أحد التحديات لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية نظراً لتعقيده الداخلي؛ حيث يقع معظم متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية أو كلغة أجنبية في حيرة من أمرهم عند قراءة الموضوعات التي تتناول الكلام غير المباشر من حيث معناه واستخدامه في كتب قواعد اللغة الإنجليزية، ومن ثم، فقد تمثل الأبحاث في مجال علم اللغويات المعرفي القائم على نظرية المزج المفاهيمي ودراسة العمليات المعرفية البشرية أحد السبل الفعالة للتغلب على صعوبة تعلم الكلام غير المباشر، ويهدف البحث الحالي إلى دمج عناصر التحليل اللغوي المعرفي للكلام غير المباشر في مواد تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، ولقد هدفت أسئلة البحث الحالي إلى مقارنة أثر نوعي التعليم (القائم على اللغويات المعرفية & المدعوم بالمهام) في تنمية تعلم الكلام غير المباشر في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية طبقاً لنتائج الاختبار البعدي والاختبار التتبعي، واعتماداً على التصميم شبه تجريبي تم تصنيف طلاب عينة البحث (ن = 57) عشوائياً إلى ثلاث مجموعات: المجموعة المعرفية، والمجموعة المدعومة بالمهام، والمجموعة الضابطة، كما تم الاعتماد على مهام رفع الوعي بطرق التدريس لتوفير سياق مناسب لتحقيق ممارسات هادفة للمجموعتين التجريبيتين (المعرفية، والمدعومة بالمهام) ولقد أسفرت نتائج التحليل الإحصائي عن تفوق طلاب المجموعتين التجريبيتين: المعرفية، والمدعومة بالمهام على طلاب المجموعة الضابطة، كما تفوق طلاب المجموعة المعرفية على طلاب المجموعة المدعومة بالمهام.

Due to its internal complexity, reported speech is a challenge for EFL learners. Most ESL/ EFL learners get perplexed when reading grammar books and the explanations of their meaning and usage. As a solution, cognitive linguistic research, based on theory of conceptual blending and mirroring human cognition processes, is suggested to be of benefit for students. In this study, elements of cognitive linguistic analysis of English reported speech was incorporated into EFL learning materials. The research questions explored the influence of types of instruction for EFL development of English reported speech, as measured by a posttest, and a delayed post-test. Based on a quasi-experimental design, the participants of the study (N. 57) were distributed randomly on three groups: cognitive, task-supported, and control. Pedagogic consciousness-raising tasks were utilized to provide a context for meaningful practices for cognitive and task-supported groups. The statistical analysis revealed that participants from the cognitive and task supported groups outperformed the participants from the control group and that of the cognitive group outperformed that of the task supported.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.