| LEADER |
05242nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1858624 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSREP.2019.88378
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a إبراهيم، هاني إبراهيم أحمد
|g Ibrahim, Hany Ibrahim Ahmad
|e مؤلف
|9 600145
|
| 245 |
|
|
|a Comparing the Effects of Cognitive Linguistics to Task Supported Instruction in Developing EFL Students Learning of Reported Speech
|
| 246 |
|
|
|a أثر التعليم القائم على اللغويات المعرفية في مقابل التعليم المدعوم بالمهام في تنمية تعلم الكلام غير المباشر لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2019
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 749 - 782
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يعد الكلام غير المباشر أحد التحديات لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية نظراً لتعقيده الداخلي؛ حيث يقع معظم متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية أو كلغة أجنبية في حيرة من أمرهم عند قراءة الموضوعات التي تتناول الكلام غير المباشر من حيث معناه واستخدامه في كتب قواعد اللغة الإنجليزية، ومن ثم، فقد تمثل الأبحاث في مجال علم اللغويات المعرفي القائم على نظرية المزج المفاهيمي ودراسة العمليات المعرفية البشرية أحد السبل الفعالة للتغلب على صعوبة تعلم الكلام غير المباشر، ويهدف البحث الحالي إلى دمج عناصر التحليل اللغوي المعرفي للكلام غير المباشر في مواد تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، ولقد هدفت أسئلة البحث الحالي إلى مقارنة أثر نوعي التعليم (القائم على اللغويات المعرفية & المدعوم بالمهام) في تنمية تعلم الكلام غير المباشر في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية طبقاً لنتائج الاختبار البعدي والاختبار التتبعي، واعتماداً على التصميم شبه تجريبي تم تصنيف طلاب عينة البحث (ن = 57) عشوائياً إلى ثلاث مجموعات: المجموعة المعرفية، والمجموعة المدعومة بالمهام، والمجموعة الضابطة، كما تم الاعتماد على مهام رفع الوعي بطرق التدريس لتوفير سياق مناسب لتحقيق ممارسات هادفة للمجموعتين التجريبيتين (المعرفية، والمدعومة بالمهام) ولقد أسفرت نتائج التحليل الإحصائي عن تفوق طلاب المجموعتين التجريبيتين: المعرفية، والمدعومة بالمهام على طلاب المجموعة الضابطة، كما تفوق طلاب المجموعة المعرفية على طلاب المجموعة المدعومة بالمهام.
|
| 520 |
|
|
|b Due to its internal complexity, reported speech is a challenge for EFL learners. Most ESL/ EFL learners get perplexed when reading grammar books and the explanations of their meaning and usage. As a solution, cognitive linguistic research, based on theory of conceptual blending and mirroring human cognition processes, is suggested to be of benefit for students. In this study, elements of cognitive linguistic analysis of English reported speech was incorporated into EFL learning materials. The research questions explored the influence of types of instruction for EFL development of English reported speech, as measured by a posttest, and a delayed post-test. Based on a quasi-experimental design, the participants of the study (N. 57) were distributed randomly on three groups: cognitive, task-supported, and control. Pedagogic consciousness-raising tasks were utilized to provide a context for meaningful practices for cognitive and task-supported groups. The statistical analysis revealed that participants from the cognitive and task supported groups outperformed the participants from the control group and that of the cognitive group outperformed that of the task supported.
|
| 653 |
|
|
|a علم اللغويات المعرفي
|a الكلام غير المباشر
|a التعليم المدعوم بالمهام
|a اللغة الإنجليزية
|
| 692 |
|
|
|a اللغويات المعرفية
|a التعليم المدعوم بالمهام
|a قواعد اللغة الإنجليزية
|a رفع الوعي
|b Cognitive Linguistics
|b Task Based Instruction
|b English Grammar
|b Consciousness Raising
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 014
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 002
|m ع183, ج2
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 183
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|u 0790-183-002-014.pdf
|n https://jsrep.journals.ekb.eg/article_88378.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1116652
|d 1116652
|
