ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التنافر المعرفي وعلاقته بانفعا...>الوصف

التنافر المعرفي وعلاقته بانفعالات التعلم والتحصيل الأكاديمي لدى طلاب الجامعة بالبحر الأحمر

العنوان بلغة أخرى: Cognitive Dissonance Levels and their Relationship to the Learning and Academic Achievement Emotions among University Students in the Red Sea
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم النفسية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: محمد، أسامة أحمد عطا (مؤلف)
المجلد/العدد: مج44, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 15 - 92
DOI: 10.21608/JFEPS.2021.140222
ISSN: 2356-9972
رقم MD: 1117455
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | التنافر المعرفي | التحصيل العلمي | طلبة الجامعات | مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
انفعالات التعلم | التنافر المعرفي | التحصيل الأكاديمي | Learning Emotions | Knowledge Dissonance | Academic Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذا البحث الحالي إلى الكشف عن طبيعة انفعالات التعلم، وهى (الملل والغضب، الخجل والقلق، الفخر والاستمتاع، اليأس)، السائدة لدى طلاب الجامعة خلال مواقف التعلم في ضوء تجربة الاختبارات الالكترونية، ثم الكشف عن مستوى التنافر المعرفي لدى طلاب الجامعة في محافظة البحر الأحمر، إلى جانب التعرف على انفعالات التعلم السائدة لدى عينة الدراسة وفقا لمستوى التحصيل الأكاديمي، ثم التعرف على الفروق في انفعالات التعلم بين مرتفعي ومنخفضي مستوى التنافر المعرفي والتحصيل الأكاديمي، ثم دراسة إمكانية التنبؤ بالتنافر المعرفي في ضوء انفعالات التعلم، واي انفعالات التعلم أكثر تنبؤاً بالتنافر المعرفي وتم استخدام مقياس انفعالات التعلم، من إعداد الباحث، ومقياس التنافر المعرفي من إعداد الباحث، وتم تطبيق تلك المقاييس على عينة قوامها 345 من طلاب الجامعة في محافظة البحر الأحمر، باختلاف فرقهم الدراسية، وتم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، بإيجاد المتوسطات والانحرافات المعيارية لانفعالات التعلم ، ومستويات التنافر المعرفي، وإيجاد الفروق في مستويات التنافر المعرفي والتي تعزى إلى مستوى انفعالات التعلم ، باستخدام اختبار "ت" وإمكانية التنبؤ بالتنافر المعرفي من خلال انفعالات التعلم، بتحليل الانحدار الخطى المتعدد، وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا في انفعالات التعلم بين الطلاب المرتفعين والمنخفضين على كل من (التنافر المعرفي والتحصيل الأكاديمي) لصالح الطلاب مرتفعي الأداء، كما توجد تأثيرات مباشرة وغير مباشرة للمتغيرات المستقلة وتشير معاملات الانحدار الجزئي للمتغيرات (الأمل، والاستمتاع، واليأس، والقلق) تسهم بنسبة أقل من 54 % تقريبا من التباين في قيمة المتغير التابع (التنافر المعرفي)، وتم استنتاج أن أكثر المنبئات بالتنافر المعرفي على الترتيب (الأمل، الاستمتاع، اليأس، القلق).

This current study aimed to reveal the nature of learning emotions (boredom, anger, shyness and anxiety, pride and enjoyment, despair) which are prevailing among university students during learning situations in light of the experience of electronic tests, then reveal the levels of cognitive dissonance among university students in Red Sea Governorate , in addition to identifying the prevailing emotions of learning with the study sample according to the level of academic achievement, then identifying the differences in the emotions of learning between high and low levels of cognitive dissonance and academic achievement. The study also investigates the possibility of predicting cognitive dissonance in light of learning reactions, and which learning reactions are more predictive of disharmony. The researcher prepared scales of Cognitive dissonance and learning emotions that were applied to a sample of 345 university students in Red Sea Governorate, according to their different levels. The relational descriptive approach was used to find standard averages and deviations of learning emotions and Levels of cognitive dissonance, in addition to finding differences in levels of cognitive dissonance that are attributed to the level of emotional learning, using brother "T" competition and the possibility of predicting cognitive dissonance through learning emotions, by analyzing multiple linear regression. The results indicated that there are statistically significant differences in learning emotions between high and low students on both (cognitive dissonance and academic achievement) in favor of high-performance students, and there are direct indirect for the independent variables. The coefficients for the partial regression of the variables (hope, enjoyment, despair, and anxiety) contribute with less than 54% of the variance in the value of the dependent variable (cognitive dissonance), and it was concluded that most predictors of cognitive dissonance respectively (hope) , Enjoyment, Despair, Anxiety).
ISSN: 2356-9972

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.